浅谈小班医院游戏活动材料的投放与幼儿行为的研究.doc

浅谈小班医院游戏活动材料的投放与幼儿行为的研究 娃娃家小朋友最近一直热衷于带娃娃坐车去看病的游戏，从孩子们的游戏行为中我看到了到了孩子游戏的需要，于是在一次分享交流中我特意提到了“娃娃在哪里看得病？我们班没有医院怎么办？”孩子们纷纷要求在班上开一个小医院。于是，我们对开小医院需要的器材展开了讨论：“我们的医院要些什么？”孩子们你一言我一语的“窗口（挂号的）、针筒、医生的衣服、听诊器、挂盐水的地方、棉花球、药”从孩子反馈过来的信息，我了解到孩子们对医院还是比较熟悉的，有去医院看过病的生活经验，许多孩子了解医院里一些简单的东西，可以开展简单的游戏情节，于是我们就这么确定了调整游戏角准备开设一个“浦江医院”，还请孩子们共同收集游戏材料。 一：挖掘开设“小医院”游戏必备材料的准备方式。 游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。和孩子一起讨论。在同孩子们谈话的过程中，他们已有的经验很快就显现出来了。他们各抒己见，归纳出了以下所需物品：医生工作服、听诊器、压舌板、体温表、针管、吊瓶、药品等。材料确定了，没有怎么办呀？问题一提出，孩子们沉默了。看到孩子们无助的样子，我提议让家长来帮我们想想办法。孩子们齐声叫好！经过这次讨论，孩子们把握材料的能力、开展游戏的能力一定会有不小的提高。和孩子一起准备。孩子感兴趣的事情，积极性是非常高的。第二天，孩子们便带来了药盒、药瓶，有的孩子还能说出带来的是什么药，治什么病。看来，准备材料的过程不仅是丰富孩子经验的过程，也是帮助家长提高认识的过程。以往家长总是关心孩子学到了什么，对幼儿园总让孩子玩有些不满。而在这次共同寻找材料的过程中，家长了解了游戏的重要，开始积极关注和支持孩子的游戏了。 华爱华教授指出：对幼儿角色游戏的最大支持，除了尊重幼儿的游戏意愿以外，还要有一定的物质支持，而物质支持更多地体现在游戏之前的环境创设和材料投放等方面。它能使我们了解到孩子实际的发展水平和已有的生活经验，准确寻找到孩子游戏水平的最近发展区。同时，我们也应更好的把握好家长资源。 二、自主性游戏中材料的投放与调配。 场景一：今天医院的“病人“特别多，所以浩浩医生显得很忙碌，一会儿拿听诊器听听，一会儿帮“病人”挂水。而一旁的小新却没有事情做，他就要求浩浩把听诊器给他，而浩浩不肯，两个人就你拉我扯的，其他的小朋友又赶忙跑过来报告。等我赶到的时候，听诊器早就一分为二了。我生气地问：“为什么要抢啊？”小新说：“他不给我玩。”浩浩说：“是我先拿到的。” 分析与措施：从上述现象分析，这些现象的产生并不是因为孩子的原因，而是我提供材料的不足而引起的。对于孩子来说，材料是孩子参与游戏的直接动力，特别是角色游戏更是孩子身份的象征，游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，此外，对于新开设的区域，可以适当地多投放一些材料，因为孩子对新事物总是比较感兴趣，参与的人肯定会相对得多点。认识到这点后，我在医院多投放了一套医疗设备，材料投放充足以后，孩子们因为材料不足而发生的冲突消失了。当然，游戏材料的投放也不是越多越好，要恰到好处，既要满足游戏需要，又不能影响幼儿想象力和创造力的发展。 三、通过设置百宝箱激发幼儿使用替代物愿望1、设计刺激因素，促进幼儿使用替代物 场景二：新，由于活动没更多的游戏情节。因此，给打电话，问的，要求们。由于多数幼儿有这种经验，因此她们在百宝箱内找来了，一下子多了起来，孩子们玩得更高兴。 2设置一些疑难，提供幼儿主动克服困 场景三：在一次游戏中，，在讨论中幼儿提出进行替代，接着百宝箱内找一个。游戏活动过程本身也是幼儿发现问题、解决问题的过程。作为教师应尽量让孩子们自己去探索、发现问题、思考问题，而不是急于提供答案。当发现孩子遇到了问题、困难，应给予他们足够的思考空间，自己探索的机会，允许他们犯错误，反复实践。孩子通过自己的操作实践，能够自己解决问题，这时孩子的状态是积极主动的，教师游戏过程中的观察者，在通过设置百宝箱这环节中，充分的体现了尊重幼儿游戏主动性及教师的主动能动性，使幼儿的想象力和创造力得以充分发 3