高等数学教学中如何培养学生创新能力的实践.pdfVIP

第 3O卷增刊 1 大 学 数 学 Vol_3O，Sup l 2O14年 l2月 COLLEGE M ATHEM ATICS Dec．20l4 高等数学教学中如何培养学生创新能力的实践 郑连存 ， 朱 婧 ， 司新辉 (北京科技大学 数理学院，北京 100083) [摘 要]课堂教学是对学生进行教育的主要方式，教师在教学活动 中应该始终注意根据教学 内容创没 能激起学生新异感的问题情景，引导学生从一个 问题 出发，联想 、分析、思辨 ，沿着各种不 同的途径去思考 ，去 发现多种关联问题及寻求解决方法．本文作为文[7]的姊妹篇，从众所熟知的积分 中值定理教学谈起 ，阑述教 师如何在课堂教学 中引导学生 由某个问题出发去联想一系列相关问题 ，使学生 的数学思维不断攀升 ，培养学 生科学思维方法和创新能力． [关键词]研究型教学；类 比；联想；发散思维；创新能力 [中圈分类号]013 [文献标识码]C [文章编号2014)增刊 10042—06 1 引 言 “创新是一个 民族进步 的灵魂，是一个国家兴旺发达 的不竭动力”．高等教育承担着为国家培养具 有创造思维的创新型人才的神圣使命 ，大学生在学校课堂学习的时间非常有限，毕业后人生的大部分时 间主要靠 自己来处理和解决各种问题．笔者认为教师在教学活动中，应该始终将培养学生科学思维方法 和创新能力作为永恒的目标和最高追求． 作者在教学工作中一直倡导课堂教学方式和教学内容 的改革 ，在课堂教学 中始终注意将 自己多年 从事科研工作 的体会融人到课堂教学中，启发引导学生类 比、联想、分析 、思辨 ，培养学生的科学思维方 法和创新能力．实际上，高等数学的教学 中，很多课堂教学 内容都可以创建启发学生 “联想、思考与分 析 ，培养创新能力”的课堂教学场景．下面笔者从众所熟知的积分 中值定理教学出发 ，探讨 自己红这方面 的一些教学体会 ． 高等数学或微积分教学 中都会涉及关于积分中值定理教学 内容 ，这里简述如下 积分 中值定理 若函数 ．厂(z)在区间[口，6]上连续，则至少存在～点 ∈[a，6]，使 r6 If(z)dx一厂(∈)(6一n) (1) J “ 证 由于_厂(z)在区间 a，6]上连续，故-厂(z)在区间[日，f)]上存在最大值M和最小值，n，于是 r6 ”2(6—一口)≤≤lf()dx≤M (b—n)， J “ 同除以 (b—a)，得 1 r6 ≤ if()dz≤M， fJ一 “ J “ 由闭区问上连续 函数介值定理知，至少存在一点 毒∈[甜，6]，使得 [收稿 日期]2013-12—23 [基金项 目]北京科技大学第四批研究型教学示范课程建设项 目(KC2O14YJX32)及北京市教学名师一教育教学、人 才培养共建项 目经费资助 增刊 1 郑连存 ，等 ：高等数学教学中如何培养学生创新能力的实践 43 )一 蒯 z． 得所要证明的等式． 当 ．厂()≥0(∈[n，6])时，公式有明显 的几何意义，如图 1 ～ 一 所示．它表明，若 ／()在 区间[n，6]上连续 ，则在区间[n，6]中