面向应用+高职计算机基础课教学改革探索与实践.pdfVIP

面向应用 高职计算机基础课教学改革的探索与实践 刘兴东 深圳职业技术学院，深圳518055 szlxd@oa．szpt．net 【摘要】 本文根据计算机技术发展和实际应用的需要，通过调查研究和教学实践，列举了当前高职非计 算机专业计算机基础教学存在的问题。介绍了深圳职业技术学院面向应用改革计算机基础教学的措施及做 法。提出了计算机基础教学面向应用、以学生为本，适度向计算机专业应用延伸、向普通应用的深度和广 度延伸、向密切结合本专业应用延伸的基本思路。 【关键词】 高职计算机基础教学改革 非计算机专业计算机基础教学是大学教育的重要组成部分。计算机基础课与其他基础 课有明显不同，该课除具有基础性之外．还具有不稳定性和应用性。当前，信息技术飞速 发展，要求每个专业的学生都应有扎实的信息技术基础和较强的计算机应用能力，能够在 今后工作中将计算机技术与本专业紧密结合，有效地应用计算机解决本专业实际问题。 深圳职业技术学院计算机基础教学经过几年改革，取得一定成绩。“计算机应用基础” 课程已建设为国家级精品课程，毕业生普遍受到社会欢迎。我们密切贴近技能性人才培养 目标，针对高职学生生源基础差异大、学制短、对计算机应用能力要求高的特点，针对大 学计算机基础教育已不是“零起点”的变化，针对就业岗位对计算机使用的依赖日益增强 的现状，进行调研分析、试验、改革。坚持面向应用，以学生为本，打好基础，培养创新 意识的改革思路。教学内容上紧跟信息技术发展潮流、适应岗位需要，建立科学的课程体 系，突出实践教学，通过双证书认证体现职业能力。教学方法上突出以应用为主线，采取 任务驱动、项目牵引的因材施教方法，倡导创新学习和自主学习。 1 高职非计算机专业计算机基础教学的现状、问题与改革要求 我们调研了广东省14所学校的计算机基础教学情况，其中2所小学、5所中学(含职 业高中)、7所高职院校。通过调研和我们几年来的教学实践，我们认为，目前高职非计算 机专业计算机基础教学存在以下几方面问题： 1．1 高职计算机基础教育已不是“零起点” 自2001年始，普通高中都陆续开设“信息技术”必修课，职业高中更是将计算机应用 能力的培养作为重要的教学内容，并要求取得相应的证书。现在进入大学的新生不同程度 地接受过信息技术的初步教育。 1．2高职学生入学时，计算机知识水平和动手能力参差不齐的现象比较普遍 随着中学普及计算机教育和计算机的广泛使用，出现人人“会用”计算机的新局面。 但大学生入学时“会用”到什么程度则差异很大。差异之一是来自职业高中和普通高中的 差异，来自职业高中的学生受到较好的训练，而普通高中的学生受“高考指挥棒”的影响， 高中阶段虽然开设了“信息技术”课程，但无实际效果，基本是“零起点”：差异之二是生 源地域差异，来自发达地区的学生计算机能力较强，相反经济不发达地区由于受到设备、 师资力量的限制，与发达地区相比有很大差距：差异之三是兴趣的差异．当今计算机已普 及到家庭，对计算机感兴趣的同学，他们可以在某一应用的细节钻研很深。生源计算机应 用水平的不平衡，给大学开设计算机基础课程和实施教学管理带来很大困难。 1．3计算机技术与其他学科和专业融合现象加剧，对复合能力提出更高要求 社会信息化进程加速发展，社会各行各业对信息化的依赖程度越来越高。高职教育是 培养面向应用的人才，对于应用而言，无论是哪个行业，计算机应用与本专业的结合更加 紧密，更加迫切。 1．4教学目标不明确。存在教学内容重复现象 计算机基础课不同于其他基础课，课程内容不稳定、更新快、实践操作要求高、对设 备的依赖性强，很难形成科学规范的课程体系。调查中发现，各类学校对计算机基础课的 教学内容、教学要求有很大差异。在教学目标不明确的情况下，只好将“全国计算机等级 考试”和其他类型的一些考试作为教学目标。由于目标不明确。出现“计算机等级考试” 的内容在中学学，到大学还重复学的现象。 1．5计算机基础教学与专业教学脱节，与实际应用脱节 计算机基础教教育应该是面向应用开展教学，但非计算机专业教师很难把握计算机基 础课与本专业后续课之间的关系。从而造成教学设计不合理，以至在教学内容，教材选取t 实训课设计，都存在不足。有的院校仅停留在简单的Office操作层面，很多专业教师甚至 专业负责入