第29课《马》.docVIP

第二十九课 马 【教学任务】 主备人 单位 七年级语文 使用人 学 习 目 标 整 1 体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性 能2 培养学生个性化的阅读能力和感悟能力，了解对比的写法 情3 感悟马的命运和不断变化着的人—马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。[来源:学科网ZXXK] （3）作者分别介绍了哪两种生存状态下的马，它们各自都有什么特点？ （4）作者对两种马各持什么态度？找出最能饱含作者情感的语句，读一读，评一评。 2、合作探究 人工驯养的马 ：（1）无畏，勇毅……（2）驯良，克制，屈从，舍己从人……[来源:Z#xx#k.Com] 天然野生的马 ：（1）自由自在、不屑受人照顾、强壮、轻捷和遒劲、美质……[来源:Z。xx。k.Com] （2）天性绝不凶猛、热爱和平、群居行动、团结和睦…… （3）身材高大又最匀称、最优美、高贵…… （4）作者在这里流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。 生在文中勾画 词语 研 读 赏 析 1、说说家马的苦难有哪些？找文中有关语句说说 2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终” “教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。 “以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 3、作者是通过什么手法来表现出对马的同情？ 教师总结： 、悟马： 有人说，马是人类高贵而真诚的朋友，但是人类是不是马的朋友呢？你是如何看待人马关系的？ 2、自主探究： 家马的苦难遭遇 （1）、套上缰缰、披上鞍辔、戴上衔铁、钉上铁蹄--残忍的禁锢---天性被彻底摧残 （2）、戴黄金链、覆妍丽的一撮毛、项鬣编成细辫、身盖丝绸锦毡---沦为奴隶和玩物 3对 比 双 方 对比的用意 写出了人工驯养的马人工驯养的马和天然 野生的马的习性特点 4马在被人类长期驯养役使的过程中确实赢得了人类“朋友”的称号，但这一切是以束缚马的自由，压抑马的天性为代价的。比如：用“铁钉”“衔铁”“马刺”等残忍地禁锢马，给马“带上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫”“浑身盖着丝绸和锦毡”作为玩物。这时的马实际是处于一种十分悲惨的生存状态中，在这种情形下，只能说马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友。 （投影）（出示问题组，学生思考并体味） (重点讨论)[来 文中的马被作者赋予了人性的光彩，这两种马你更欣赏哪种马？同时用我愿意做一匹—————————马，因为它们——————写出自己的心灵感受 教师要引导学生畅所欲言，鼓励学生有不同的见解与幻想，。 品马：要求结合欣赏过的画面及课文对马的描写来描述。如：我愿做一匹家马，它是那么勇毅，你看，“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣” 总 结 反 思 小结：作者的笔触满怀情感，既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。同时也让我们去反思马的命运和不断变化的人—马的关系。告诉人类要善待动物 互动质疑 布 置 作 业 1熟记课后的“读读写写” 2找一些关于马的成语及故事。 教 后 反 思 这是一篇说明文，但语言生动形象。在这节课上，我充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨。激发学生阅读的兴趣，大大增强了学生的发言积极性马　　(法国)布封　　家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)　　性情:呈训良 天然:美(自由)　　形体:被奴役 品德:美(和平)　　精神:被玩弄 形貌:美(匀称)　　深深同情 ←─────对比─────→由衷赞美