几个名称概念.ppt

一、教育与心理学 人 人要成为真正意义的人，成为有社会价值的人，必须从小接受教育。 受教育者 受教育者是有血有肉、有思想、有情感、有意识的人，有其自身生长发展的特点和规律。 教育 教育只有符合受教育者的生理、心理发展规律的特点，才能取得良好的效果。 二、教育心理学的诞生 ◆中国古代学者、著作： 《论语·阳货》中“性相近也，习相远也” 《论语·劝学》中“学而不思则惘，思而不学则殆” 《中庸》中“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” ◆西方近代教育家、著作： 夸美纽斯、裴斯泰洛齐、赫尔巴特等 《大教学论》中的直观教学原则，提出实物教学、渐进、模仿、练习4个教学法则 卡普捷烈夫写了第一本以《教育心理学》为名的书 冯特建立了第一个心理学实验室 桑代克的《教育心理学概论》被世界公认为最早的、比较科学而又系统的教育心理学著作。他被认为是教育心理学的鼻祖 三、教育心理学的发展 西方教育心理学的发展： 初创时期－－20年代以前（桑代克） 发展时期－－20年代以后至50年代末（弗洛伊德） 理论建设时期－－60年代以后（行为派、认知派） 我国教育心理学的发展： 清代末起，开始开设属于教育心理学性质的课程。 1962年成立教育心理学专业委员会。 1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》讨论稿；全国各师范院校相继开设了《教育心理学》课程。 1966－1976十年动乱，教育心理学的研究工作停顿。 1978以后，研究人员和研究领域得到前所未有的发展。 四、华文教育心理学的产生与发展 ◆华人华侨史 ◆华文教育史 会馆、商号或家庭 ——私塾 华侨学校——明诚书院 华侨社会——华侨华人社会 华侨教育——华文教育 ◆华文教育研究 两所大学——暨南大学、华侨大学 两个领导机构——国务院侨办、国家汉办 ◆主要刊物和学术会议 一、华文教育心理学的研究对象 华文教育心理学是研究海外华文学校以及国内针对留学生的华文教育、汉语教学单位情境中学与教的基本心理学规律的科学。它分析被教育者身心发展对教育条件的依从关系，探讨学生在教育条件下，思想、知识、技能、智慧和个性的形成和发展规律，揭示华文学习者如何有效地学习、教师如何合理地指导，使教育、教学措施建立在学习规律，尤其是语言学习规律的科学基础上。 二、专家型教师与优秀学生 ◆专家型教师 1.专业知识、教育学知识、有关特定内容的教育学知识。 2.对专业知识的组织。 3.有关教学背景的知识。 ◆优秀学生 1.运用有效的学习策略。 2.智力的增长观。 3.高成就动机。 4.高自我效能感。 5.坚持完成任务。 6.对自己的行为负责。 7.延迟满足的能力。 三、华文教育心理学的目标与范围 华文教育心理学分析华文教育教学过程中心理现象的各个方面和环节。它有助于培养专家型教师和优秀学生。 目标： 学习和运用心理学中与华文教育有关的理论知识提高华文教育的质量和成效。 涉及的范围： 华文教育心理学涉及的范围与教育学和心理学的范围密切联系，一般以学校中的华文教育为其主要研究范围。 一、与华文教育学的关系 华文教育学研究华文教育的基本理论，包括华文教育的本质、目的、内容、原则、方法、组成形式等方面的问题；华文教育心理学则研究各种教育过程中的心理现象及心理问题。 华文教育学以华文学习者心理活动规律的知识作为依据，制定教育的原则和实施方法；华文教育心理学则向华文教育学提供关于学生心理活动规律的知识。 华文教育学的研究必须具备一定的华文教育心理学知识；华文教育心理学研究，也必须具备足够的华文教育学知识。 二、与普通心理学的关系 普通心理学研究心理现象的一般规律，包括共同的心理过程和个性心理。华文教育心理学研究人的心理过程和个性心理在华文教育过程中的表现和发展规律，研究华文教育教学对人的心理发展的促进作用，研究如何利用学习者心理发展的特点和规律提高华文教学质量和教学效果。 普通心理学偏重于一般理论的研究，为华文教育心理学提供理论基础；华文教育心理学旨在揭露华文教育过程中的心理现象的特殊规律，它运用普通心理学的相关知识处理华文教育实践中的问题。 三、与儿童心理学的关系 儿童心理学研究的是儿童和青少年的心理发展规律，他们几乎都处于教育条件下，所以儿童心理学离不开教育，应在教育活动中探讨其心理发展。 儿童心理学偏重于儿童心理发展的一般理论的研究；华文教育心理学运用儿童心理学的有关理论帮助探讨自己的课题和发展自己的理论，同时，也从自己方面丰富着儿童心理学并促进了它的发展。 四、与教育社会心理学的关系 教育社会心理学集中讨论个体与学校的社会心理背景之间的关系。