以大学英语教学为例谈应用型人才培养.pdfVIP

第 34卷 第 l2期 开封教育学院学报 2014年 12月2O日 Nov ．34 No． 12 JournalofKaifengInstituteofEducation Dec．202014 — — 。 ． ． ． ． 。 ． ． ． ． ． ． 。 ． ． ． 。 。 。 。 ． ． ． 。 ． ． ． ． ． 。 ． 。 ． ．． ． ． ． ． ． ． ． — — ． ． ． 。 。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 。 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． — — ， ． ． ． ． ． ． ． ．． ． — — doi：lO．3969~．issn．1008-9640．2014．12．031 以大学英语教学为例谈应用型人才培养 黄 岭 (中国地质大学，湖北 武汉 430074) 摘 要：应用型人才是 当前社会对人才培养的新要求。教学要求与学生实际需求脱节，考查标准过于死 板，检测结果虚实参半，是大学英语教学状况。为改变这一现状，提出教材编写紧扣专业、课程设置服务专业、 考查体系依靠专业等措施，切实提高高校英语教学质量和学生英语水平，实现应用型人才培养 目标。 关键词：复合型人才；应用型人才；大学英语 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9640(2014)12—0064—02 随着社会经济的飞速发展，国家对人才的要求也 有过高要求。 逐渐趋于多元化，复合人才成为市场需求的 “俏销商 总之，应用型人才的任务主要是应用知识而非科学 品”。然而，纵观我国目前高等教育的现状，大有 批“ 发现和创造新知。社会在工业化乃至信息化过程中， 量生产不合格产品，且没有售后保证”的 “山寨”特点。 对这种人才的需求较大，因此，大众化高等教育必须 究其原因，主要是学校人才培养 目标与人才市场需求 重视应用型人才培养模式。也正是这种巨大的人才需 脱节。因此，如何培养社会需要的应用型人才已成为 求，为高等职业技术院校的发展提供了广阔空间。 亟待解决的关键问题。 二、大学英语教学现状 一 、 应用型人才的定义 根据笔者的教学经历与走访调查 ，发现大学英 社会从不同角度对人才进行了分类，从生产或工 语的教学已经严重脱离了社会生产和岗位的需要。 作活动的目的来看，现代社会人才类型可分为学术型 尽管近年来，教育部一再强调大学英语教学改革 ， (理论型)、工程型、技术型和技能型四类 j。按照联 学校也反复重申大学英语教学的重要性，然而收效 合国教科文组织 1997年颁布的世界教育分类标准， 甚微 。大学英语教学状况仍不容乐观，总的来说 ， 普通高等教育培养学术型、工程型人才，高等职业教 有 以下特点。 育培养高等技术应用型人才。应用型人才是指，熟 (一)教学要求与学生实际需求脱节 练掌握社会生产或社会活动一线基础知识和基本技 现行大学英语教学大纲(以下简称大纲)对学生的听、 能，能将专业知识和技能应用于一线生产的技术或专 说、读、写能力都有一定要求，具体体现在：词汇(领 司 业人才，其具体内涵随着高等教育的发展不断变化。 汇)量要 誊 走啦在45(~5000；听力要求能听筐英语授 与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培 课、日常英语谈话和语速在130-q50词 ／分钟的一般性英 养模式主要有以下