人教版九年级数学下册.doc

平均数（一） ? 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．使学生初步了解统计知识是应用广泛的数学内容． 2．了解平均数的意义，会计算一组数据的平均数． 3．当一组数据的数值较大时，会用简算公式计算一组数据的平均数 （二）能力训练点：培养学生的观察能力、计算能力． （三）德育渗透点 1．培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯． 2．渗透数学来源于实践，反过来又作用于实践的观点． 二、教学重点、难点和疑点 1．教学重点：平均数的概念及其计算． 2．教学难点：平均数的简化计算． 三、教学步骤 （一）明确目标 在日常生活中，我们常与数据打交道，例如，电视台每天晚上都要预报第二天当地的最低气温与最高气温，商店每天都要结算一下当天的营业额，每个班次的飞机都要统计一下乘客的人数等．这些都涉及数据的计算问题．请同学们思考下面问题．（教师出示幻灯片） 为了从甲乙两名学生中选拔一人参加射击比赛，对他们的射击水平进行了测验．两人在相同条件下各射靶10次，命中的环数如下： 1．怎样比较两个人的成绩？2．应选哪一个人参加射击比赛？ 教师要引导学生观察，给学生充分的时间去思考，并可以分成小组讨论解决办法． 对于这个问题，部分学生可能感到无从下手，部分学生可能想到去比较两组数据的平均数，让学生动手具体算一下两组数据的平均数．结果它们相等．在学生无法解决此问题的情况下，教师说明，这正是本章要解决的问题之一．（写出课题）．这样做的目的是教师有意创设问题情境、制造悬念，这不仅能激发学生学习的积极性和自觉性，引起学生对所学课程的注意，还能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣． （二）整体感知 解决类似上述的问题要用到统计学的知识，统计学是一门研究如何收集、整理、分析数据并据之作出推断的科学，它以概率论为基础，着重研究如何根据样本的性质去推测总体的性质．在当今的信息时代，统计学的应用非常广泛，以至于它已渗透到整个社会生活的各个方面．本章我们将学习统计学的一些初步知识． （三）教学重点、难点的学习与目标完成过程 这节课我们首先来学习平均数。 1．（出示幻灯片）请同学看下面问题： 某班第一小组一次数学测验的成绩如下： 这个小组的平均成绩是多少？ 教师引导学生动笔计算，并找一名学生到黑板板演，讲完引例后，引导学生归纳出求平均数方法，这样做使学生对平均数的计算公式能有深刻的认识． 2．平均数的概念及计算公式 一般地，如果有n个数x1，x2，……，xn． 这是在初中数学课本中第一次出现带有省略号的用字母表示的n个数相加的一般写法．学生对此可能会感到比较抽象，不太习惯，要向学生强调，采用这种写法是简化表示，是为了使问题的讨论具有一般性．教师应通过对公式的剖析，使学生正确理解公式，并掌握公式中各元素的意义． 3．平均数计算公式①的应用 例1? 一个地区某年1月上旬各天的最低气温依次是（单位：℃）： -6，-5，-7，-7，-6，-4，-5，-7，-8，-7 求它们的平均气温． 让学生动手计算，以巩固平均数计算公式（一名学生板演） 教师应强调：①解题格式．②在统计学里处理的数据包括负数．③在本章中，如无特别说明，平均数计算结果保留的位数与原数据相同． 例2? 从一批机器零件毛坯中取出20件，称得它们的质量如下（单位：千克）： 计算它们的平均质量．（用投影仪打出） 引导学生两人一组完成计算，然后一起对答案．由于数据较大，计算较繁，可能会出现不同的答案．正好为下面提出简化计算公式作好铺垫． 教师提出问题：像例2这样，数据较大，计算较繁，因而容易出错，有没有较为简便的算法呢？引导学生观察数据有什么特点？都接近于哪一个数？启发学生讨论，寻找简便算法． 学生回答：数据都在200左右波动，可将各数据同时减去200，转而计算一组数值较小的新数据的平均数．至此让学生再一次两人一组用简便方法计算例2，并与前面计算的结果相比较是否一样．讲完例2后，教师指出几点：常数的取法不是唯一的；读作 “——撇——拔”；简化计算的结果与前面笔算的结果相同． 通过学生的动手计算，若产生困难或错误，教师及时点拨，引导学生寻找解决问题的方法，这不仅可以激发学生学习的兴趣，更培养了学生的发散思维能力，同时也使学生对公式②的推导更容易接受． 3．推导公式② 一般地，当一组数据x1，x2，…，xn的各个数值较大时，可将各数据同时减去一个适当的常数a，得到 即? ( )?????????? ② 什么？（学生回答） 课堂练习： 教材习题1、2、3． （四）总结、扩展 知识小结：1．统计学是一门与数据打交道的学问，应用十分广泛．本章将要学习的是统计学的初步知识． 2．求n个数据的平均数的公式①． 3．平均数的简化计算公式②．这个公式很重要，要学会运用． 方法小结：通过本节课我们学到了求一组数据平均数的方法．当数据比较小时，可用公