做一名专业的听课者与评课者.ppt

* 1、责任意识： 《问题背后的问题》：责任意识很重要，做好一切事情的前提条件。 特别是教师这个特殊的“良心”职业，是否尽责只有自己内心最清楚。 专业表现来源于责任心。 你清楚自己在听课评课活动中的责任吗？你是否尽到了自己的责任？ 听课评课的心态 * 听课评课的心态 2、角色意识： 评价者：公平公正，有理有据， 中肯，实事求是 促进者：诚恳，不保留 研究者（学习者）：虚心，感激，好学 参与者、指导者：合作意识 组织者、管理者：包容心，全面考虑 * 专家：多从宏观、理论方面评课（理论） 教研员：理论如何与实际相结合（指导） 校长、主任、科组长：是否贯彻了理念贯彻了学校有关的教学措施（落实） 普通教师：取长补短，探讨问题（提高） 授课者：检验、介绍成果，提出问题（检测） 合作者：对授课者的教学作补充说明（补充） 听课与评课的心态 * 听课评课的心态 3、谦虚与表现 授课者要敢于发出自己的声音！ 评课者讲缺点才能显示水平？ * 4、如何看待 专家评课？ 家长评课？ 学生评课？ 推门听课？ 平常心！ 听课评课的主体：一线同行 （中小学）教师就是专家 ——哥伦比亚大学教育学院 听课评课的心态 听评课专业技能之——听 思考：听课时你主要听（最想听）什么？ 能听：教师、学生的语言 外行看热闹，内行看门道。 重点听：听授课者着重展现的亮点、自己的研究重点。 以虚心学习的态度，取长补短，取长补长。 听评课专业技能之——看 思考：听课时你主要看（最想看）什么？ 能看：教师教态、表情、肢体语言、板书、教具、课件；学生的反应与表现、动作与神态等。 重点看：与听的相一致，有机结合。 重心下移，以前看教师，现在更多看学生，由看表象到看实质； 听评课专业技能之——记 听到的，看到的，想到的，记录重点放在哪儿？ 记录教学过程，还是记录自己的思考？ 听课的记录形式：实录式；叙述式；分栏记录； 提倡：反思式【只记思考】 案例式记录【有片段有思考】 重在记思考，及时记下听课时的“火花”、“灵感”。 听评课专业技能之——思 1、从细节入手发散思考 从一点想开去，形成一条线、一个面，想深想透。每次听课，能对一、二个问题作比较深入的发散式思考，整理成教学随笔（小成果），坚持下去，成效一定很可观。 听评课专业技能之——思 2、从整体入手作系统思考 《第五项修炼》——系统思考：从看部分转为看整体，看见相互关联而非单一的事件，不仅关注“细节性复杂”，还要关注“动态性复杂”。 因与果环环相扣：《推倒的骨牌》。 听评课专业技能之——思 从整体入手作系统思考 不局限于细节或事件过程本身，把细节或事件放到一个更加大的整体中去作动态性思考，往往会看到事情的复杂性，得出不同的甚至互相矛盾的结论。 能看出问题的复杂性，是解决问题的基础，是理论水平提升的表现。 如何提高思考的深度广度？ 以事实说话，以实例说话，避免“空”；有用的细节写得越细越好，无用的环节一带而过。 深度不是加深理论，理论很多，都听说了，都能说，难在如何结合课例（实例）恰如其分地阐述理论，避免观点与实例分析两张皮，也就是会“短话长说”。 如何“短话长说”：描述现象、揭示理论、反向思考（如果不……，会……）、发散思考（类似现象）、系统思考 听评课专业技能之——思 如何提高思考的深度广度？ 评课：每次读都有目的。（揭示理论或提出观点） 读了几次，每次的目的是什么，有什么不同？（描述现象） 不这么读行不行？为什么？（反向思维） 你或某位教师（名师）如何处理类似的问题，效果有什么不同？（发散思维）