改革我们的备课.ppt

改革我们的备课 (一)、思维模式的转变； (二)、结构模式的转变； (三)、操作模式的转变。 改革我们的备课 1、教师教什么； 2、教师怎么教； 3、教师教到什 么水平。 1、学生学什么； 2、学生怎么学； 3、学生学到什 么水平。 改革我们的备课 两点建议(一) 备课不要备得太“满”，要给学生的学习和交流留有充分的余地。 内容减少一点 难度降低一点 形式朴实一点 交流充分一点 1、交流能相互启发，拓展学生的思维空间； 2、交流能使学生对自己的“思维”进行再思维，逐步提高自己的原认知水平； 3、交流能使学生在对比中选择更好的途经和方法，学会学习。 在交流过程中要鼓励学生“自圆其说” 两点建议(二) 要正确认识我们的“备课”。 备课是为上课服务的，是为学生的学习服务的，决不能本末倒置，强制学生为“完美”地完成“教案”而提供服务。尤其应以“同化”和“顺应”的态度机敏地对待学生的创造性思维，科学地调整我们的备课。 切记：教师和学生是“同学”，备课只是“先学”。 教师的知识面要宽广，真正做到“终身备课”。教师要了解各科教材，垮学科听课，使教学内容综合化，教学风格多元化。 例：生活中我们一般用摄氏度（C°）来计量温度；在欧美一些国家也用华氏度（ F°）来计量温度。华氏度的冰点是32 F°，沸点是212 F°。算一算：平均1 C°相当于（ ） F° 语文教学，学生学什么？ “九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 积累 语感 表达 情感 语文教学，学生怎么学、学到什么水平？ “学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 语文教学，学生怎么学、学到什么水平？ (一)教师指导下自学 1、准词、顺句、通文 ─ 熟读并能用自己的语言复述课文。 2、找出自己最喜爱的词语、句子和片断 ─ 能背诵并运用。 3、感悟文章的写作特色和技巧 — 能模仿。 4、总结自己的收获 — 能真情实感地简要写出1、2、3点。 5、对文章作出评价 — 尽可能找出应改进的地方。 (二)教师组织下交流 1、内容：自学中的2、3、4、5。 2、注意：教师要作为“同学”平等地参与交流；要鼓励争论，不求唯一，能“同化”和“顺应”；要为学生精彩的发言喝彩。 (三)综合练习 — 读后感或“专题作业” — 推荐并激励性评价。 关于学习目标 三点建议(二) 要重视“知识”在后续学习中的“基础”作用。要更加注重“知识”在当前学习活动过程中的“载体”作用。 1、学生以思维为核心的智力发展的载体； 2、学生动手、动脑、动眼、动耳、动嘴；会听、会说、会读、会写，培养能力、增长才干的载体； 3、学生选择学习方法、改进学习流程、内思学习策略、学会学习的载体； 4、学生经受磨炼、自我激励、获得成功、产生情趣和完善人格的载体； 5、学生产生不同想法、提出不同观点、引发创新思维、培养创新意识、创新精神和创新能力的载体。 * * (一)、思维模式的转变 讲课 教学 改革我们的备课 学生的学习活动 教师的支持帮助 学生的学习目标 钻研并改造教材 备课 反馈 (二)、结构模式的转变 1.活动情景. 2.活动方式. 3.活动价值. 用教材教而不是教教材 (三)、操作模式的转变 学习内容 学习目标 学习活动 支持和帮助 反 馈 1、 2、 1、 2、 1、 2、 学习内容 秒的认识 学习目标 学习活动 支持和帮助 1，听。 2，看：秒针如何计时。 3，议： 秒针从12走到6，经过 了几秒？从6走到8呢？ 秒针从哪儿走到哪儿 也是10秒？ 秒针从12起走1圈又回 到12，经过多长时间？ 半分钟是多少秒？ 1，多媒体。 2，揭示：秒针走 1小格的时间是 1秒。 3，总结： 1分=60秒。 1，认识 钟面上的秒 反馈 2，体会1秒 3，体会几秒 4，拓展 1、“自圆其说”能使我们（包括学生群体）发现许多意料不到的、有创意的