教学艺术是处理教材的艺术,更是善待学生的艺术。.ppt

* 教学艺术是处理教材的艺术， 更是善待学生的艺术。 ——于永正 于永正，男，中共党员，1941年生于山东莱阳。1962年从徐州师范学校毕业后，就一直从事小学教育教学工作，现任鼓楼区教研室主任。1985年，被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号；1990年中国教育电视台拍了三集报道于永正的“言语交际表达训练”作文教改实验的电视片，并向全国播出；1991年初《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》；全国小语会会刊《小学语文教学》和《江苏教育》、《小学教学》等刊物先后报道了于永正的教改事迹；1992年12月14日-16日，国家教育部在南京专门召开了于永正语文教学研讨会，推广于老师的五重教学法。这是建国以来教育部为个人召开的第一个教学研讨会；1995年8月，于老师被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴；1995年出版《于永正课堂教学教例与经验》；1999年出版《教海漫记》；2001年被评为江苏省教育模范；2002年12月出版《于永正文集》，在全国、省级报刊、杂志上发表论文百余篇。 .于永正的成长足迹 座右铭：“以人为镜. ” ——唐太宗 教育理念： 重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。 教育理想： 和谐发展。 个性特征： 幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。 兴趣爱好： 京剧、书法、绘画、文学 成功的关键因素： 好奇、思考。 教育理念：五重教学法 重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。 1、重情趣 教育应该少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人，关心人，要把学生培养成“人”。 2、重感悟 “重感悟”就是把学习的权利教给学生，让学生在老师的指导下自己读书，自己去领会。它是对繁琐的分析、先生讲学生听、一问到底的教学状态的否定。它的指导思想是尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。 3、重积累 “重积累”就是在“听说”的实践中“习得”。他说，积累，不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受（包括情感）的积累。这三者缺少了任何一点，都教不好语文。 4、重迁移 “重迁移”就是教会学生举一反三。他说，语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。在他看来，“读的迁移”就是有课内到课外，得法于课内，得益于课外。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，去读报纸、杂志。这样做，一来能获得更多的知识和信息；二来能进一步丰富自己的语言，丰富自己的感受，从而更好地提高语文素养。“有读到写”的迁移从大的方面来说，小学生的作文练习，都是由读到写的迁移，所以，他十分重视作文训练；从小的方面来说是根据学习的课文，进行片段对话，写人物的外貌等。 5、重习惯 “重习惯”包括两点：一是学习习惯，二是运用语言的习惯。在他看来，学习习惯主要是指爱读书、报的习惯，一边读一边想的习惯，不动笔墨不读书的习惯（圈圈点点，做批注等），做读书笔记的习惯，遇到生字查字典的习惯等。 * * *