斯金纳的程序教学理论.ppt

斯金纳的程序教学理论 格致中学 张燕 第一节 斯金纳简介 斯金纳( Burrhus Frederic Skinner,1904—1990)美国心理学家、教育学家，是新行为主义心理学和新行为主义教育流派的主要代表人物。 斯金纳被誉为“教学机器之父”、“程序教学之父”。 第一节 斯金纳简介 1938 年，出版了《有机体的行为》 1954 年和1958年，发表了《学习的科学和教学的艺术》与《教学机器》 1957年和1969年，斯金纳与他人一起出版了《强化程序》和《强化的偶发性》 1968 年，出版了《教学技术学》 斯金纳的一生曾多次获奖，自1930年以来发表了百余篇论文和12本著作。 第二节 斯金纳程序教学的产生 对当时学校教育的实际情况分析，斯金纳从心理学的角度对学校教育提出四点批评： （1）学生的学习行为“是受厌恶( 逃避) 刺激所支配的”。 （2）在行为和强化之间时间隔得太久。 （3）缺乏一个连续强化的方案。 （4）强化次数太少。 第三节 斯金纳程序教学的理论基础 1、操作性条件反射学说 斯金纳的操作性条件反射说认为，强化刺激并不和反应同时发生或先于反应发生，而是随着反应发生的。在这个过程中，有机体必须首先做出所希望的反应，强化刺激才会随之发生，使这个反应发生的强度增加。 第三节 斯金纳程序教学的理论基础 2、强化理论 （1）强化的定义 ：生活和活动于环境的有机体，在多方面改变着环境，在改变环境中往往又影响有机体自身的变化，其中某些变化使人们得到通常所说的奖赏，就具有一般专业用语中叫做“强化”的含义。 （2）强化物：能够起强化作用的东西 。 第三节 斯金纳程序教学的理论基础 2、强化理论 （3）强化的分类： 积极强化（又称正强化）和消极强化（又称负强化） 一级强化和二级强化 连续式强化（也称即时强化）和间隔式强化（也称延缓强化） 第四节 斯金纳的程序教学理论 一、程序教学的定义 所谓程序教学，就是将教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式。 第四节 斯金纳的程序教学理论 二、程序教学原则 斯金纳的程序教学主要包括五条基本原则：积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。 第四节 斯金纳的程序教学理论 二、程序教学原则 1．积极反应原则：对每一个学习问题都提供反应的机会，提高学习效率。 2．小步子原则：把教材分解成小步子，两个步子之间难度差很小。 3．即时强化原则：在每个学生做出反应后，即给予“及时确认”或“及时强化”，以提高学生的信心。 4．自定步调原则：让学生按自己的速度和潜力进行学习，强调个体化的学习方式。 5．低错误率原则：教学中尽量避免可能出现的错误反应，提高学习效率。 第四节 斯金纳的程序教学理论 三、程序教学模式 “经典程序”的直线式程序模式，即“①→②→③→④→”。 直线式程序教学模式实质上是将学科知识重新组织成一个按教学逻辑顺序的过程，也是强调学生个体按问题进行个别化学习的教学模式。 第四节 斯金纳的程序教学理论 四、现实意义 斯金纳主张教学要适合个人的特点，发挥学生的学习积极性，促使学习理论的科学化，加速了心理学和教育学的有机结合。 第五节 斯金纳程序教学理论在化学教学中的应用 附件一：“苯酚”一节教学目标： 知识与技能 1、知道苯酚的物理性质和主要用途。 2、掌握苯酚分子结构。 3、掌握苯酚化学性质：与钠反应，取代、加成反应，弱酸性，显色反应等。 过程与方法 4、在学习研究苯酚性质的过程中，体验实验观察、结果分析和类比推理等学习方法。 情感态度与价值观 5、理解化学学科的核心观念：微粒的结构和相互作用决定物质的化学性质。 6、了解化学与人类生活的密切关系。 第五节 斯金纳程序教学理论在化学教学中的应用 附件二：《苯酚》教学流程 第五节 斯金纳程序教学理论在化学教学中的应用 附件三：在《苯酚》一节问题设计： 1、官能团可以决定有机物的化学性质，请推测苯酚可能会有哪些化学性质呢？ 2、苯酚和金属钠反应是羟基的性质，我们暂且同意这种说法，那么苯酚和金属钠反应的产物是什么呢？那么除了氢气还有什么呢？ 3、苯酚可能发生加成反应，能否也从结构上来进行分析？ 4、苯酚的溴代和苯的溴代反应有什么不同呢？ 5、为什么苯的取代是一元取代，而苯酚的苯环上的取代确是三元取代呢？我们曾学过苯的同系物的性质，能否借鉴分析？ 6、怎么证明苯酚溶液显酸性呢？ 7、苯酚溶液显弱酸性，我们知道碳酸也是弱酸，那么这两种酸哪种酸性强呢？怎么证明碳酸的酸性强呢？ 第五节 斯金纳程序教学理论在化学教学中的应用 斯金纳认为，学生的行为是受行为结果的影响的，要学生作出合乎需要的行为反应，必须形成某种相倚关系，