泰安听课感悟和今后教学建议北京市特级教师 胡云琬.ppt

泰安听课感悟和今后教学建议北京市特级教师 胡云琬 第一部分 关于听课的粗浅感悟 一、从总体上看，本次参评课教学水平高，教学效果好，思品课改硕果累累——本次参评课的主要优点和亮点具体表现在以下几个方面： 1. 较好地实现了书本知识、现实生活与学生发展的内在结合。 2. 教师的教学方式与学生的学习方式发生了更加显著的变化，民主和谐的师生关系与合作氛围得到了进一步彰显。 3. 注重课内课外相结合，实践环节得到进一步加强。 4. 注重将道德、心理、法律、国情等内容进行有机整合，较好地体现了课程的综合性。 5. 能够采用具有启迪性、生活化的情境导入新课。 6. 开发利用音像资源，创新性显著。 二、对本次参评课存在的问题应予以重视，着力解决。 1. 对教材的钻研欠火候，有些教师不能准确地把握教材的重点、深度和广度，不能从前后教材的相互联系中理解教材的主旨，并赋予教材新意。 2. 教师在合作探究中参与的力度不够。 思品课标强调的合作探究学习是包括教师在内的。教师不能仅让学生合作探究，自己成为看客。教师要参与其中，与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的思考、情感和体验，使教学过程真正成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。 3. 在互动过程中，吸纳生成性资源不够。 4. 有些教师设计的个别环节、提出的思考问题、开展的教学活动值得研究。 第二部分 关于今后的教学建议 新修订的2011年版思品课标已于去年12月28日由国家教育部印发。认真研读2011年版课标，深刻了解它的主要变化，全面落实它的各项要求，以其为指导，继续深化思品课改，着力提高教学效益，是对今后教学的总的建议。 一、简要介绍2011年版思品课标的主要变化及其具体内容 （一）关于“课程性质”的表述 思品课标（2011年版）对于课程性质的表述与2003年版相比更加全面、清晰，凸显了两个紧密联系、有机统一的重要观点。一是强调这门综合课程是“以初中学生生活为基础”；二是明确这门综合课程是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”。 对于以初中学生生活为基础的“生活”应这样理解： 第一，指的是学习主体的生活，即学生的生活，但不排斥成人的生活。 第二，指的是现实生活，但不排除以往生活和未来生活。 在初中阶段，国家为了培养学生成为有理想、在道德、有文化，有纪律的社会主义合格公民而设置了思想品德课程。据此，“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”的表述明确地写进了课程性质中。这一表述，鲜明体现了思品课程的德育性。 （二）关于“课程基本理念”的表述 与思品课标（2003年版）相比，2011年版在基本理念的表述顺序上作了调整。将“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是本课程的追求”修改为“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”并把它放在三大理念之首。其中“追求”改为“核心”是最重要的一处修改，凸显了这一理念的极端重要性。 在2011年版课标涉及的三大理念中，第一个理念属于目标理念，第二个理念属于条件理念，第三个理念属于方法理念。对于第一个理念中“帮助”二字的涵义要有所理解。“帮助”既不是生硬灌输，也不是强制、他律，而是引领学生感悟、提升、践行，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，过积极健康的生活，做负责任的公民。 上述方法理念要求教学中做到：第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重。第三，说理教育与体验教育结合。 （三）关于“课程目标”的规定 思品课标（2003年版）对于课程目标的规定分为总目标和分类目标两个部分，分类目标涵盖情感、态度、价值观；能力；知识三个层次。而2011年版没有总目标和分类目标的表述，将其融入一体，具体内容如下： 思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 思想品德课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标：（一）情感、态度、价值观（二）能力（三）知识。 与思品课标（2003年版）相比，2011年版在课程目标中增加了本课程“以社会主义核心价值体系为导向”的规定，这是极其重要的规定，体现了对社会主义核心价值体系的高度重视以及用其育人的重要理念。对此，一定要认真落实。 另外，在情感态度价值观目标中，增加了“有公共精神，热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”等内容。在能力目标中，将“初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”修改为“学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选择”。 在知识目标中，