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让语文课充满语文味 周文碧 课堂上常常出现一些“非语文”现象 脱离文本，架空分析 挑出一点，随意拓展 大谈做人之道 仅传科学知识 把写景散文课上成了自然风光展示课 经典小说课上成了欣赏电影课 什么是“语文味” 所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 “语文味”的特点 语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一 语文味是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一 语文味是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一 语文味是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一 语文味是语文教学的灵魂 “语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素； “语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力； 具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学； “语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成； 语文味是语文教学的灵魂 “语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得； “语文味”包含了教师的教学个性和学生的学习个性、教师的教学激情和学生的学习兴趣，； “语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一； “语文味”理论主张语文教学要返璞归真。 课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味” 1．“说”出语文味 教师的语言应该具有极强的“语文味”。于漪老师是词采丰华，情真意切的诗化语言；钱梦龙老师是凝练硬朗，深邃缜密的理性语言；而魏书生老师则是平易中和，亲切风趣的商讨语言。他们的教学语言有着自己的不同特点，但有一点是相同的：他们的教学语言清晰流畅、条理清楚、娓娓动听、形象感人，使每一句话都充满着感情和力量。这就是语文的语言，这就是“语文味”。 课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味” 2．“读”出语文味 在课堂教学中，教师要安排充分的时间，加强读的指导与训练，让学生读正确、读流利、读出感情。采用浏览、默读、自由读、轻声读、个别读、互相读、分角色读、教师引读、全班齐读等形式让学生读出画面，读出情感，读出见解，读出方法……让学生带着自己的经验与知识、期待与思考主动走进文本，潜心读书，接受熏陶，享受乐趣，促进语文素养的发展。 课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味” 3．“嚼”出语文味 语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，则教学难免会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华和浅薄，语文的味道也就注定会被冲淡和稀释。因此在教学中，教师应该重视引导学生对文本精妙之处的深入推敲和潜心体悟。 课堂教学中可以通过如下渠道来凸显“语文味” 4．“品”出语文味 “品”就是品味、体悟、学习、鉴赏。语文课堂要组织学生品味文字、品味关键词句在表情达意方面的作用、品味作者的表达方法与表达效果，尤其要品味富有表现力的语言，看看语言是怎样的丰富、优美、生动、形象，是如何有特点、有魅力、有活力。在品味语言中，培养学生的语文素养，激发对祖国语言文字的热爱。  结束语 散发着语文味的课堂就像一杯陈年的佳酿，飘荡着醉人的醇香。 流淌着语文味的课堂就像一股甘甜的清泉，滋润着干涸的心田。 洋溢着语文味的课堂就像一个巨大的磁场，吸引着学子的目光。 充盈着语文味的课堂就像一缕晴和的阳光，温暖着你我的心房。 * * * * *