个性化分组教学法在体育与健康课程中的实践与研究.pdfVIP

·教育实践研究 个性化分组教学法在体育与健康课程中的实践与研究 苏州工业职业技术学院 蔡葳葳 摘 要：本文采用实验法、文献综述法对个性化教学模式进行比较、探讨。为中学体育教学改革提供一定理论参考。 关键词：个性化分组 实践与研究 一 、 前言 些小组长、体育骨干来做教师的小助手，也可以更好的把知识传授下 体育课新课程教学模式改革中，以注重培养 “学生为主体，教师为 去。因为一个班只有一个老师，不可能面面俱到，照顾到每一个人，与学 主导，练习为主线，发展为主 旨，思维为主心”为主要 目的，必须牢固树 生的交流也不如学生之间的交流通畅。所以，合作分组法能全面促进学 立 “健康第一”的思想和以人为本的教育观念，逐步改变以往应试教育 生上课的积极性，养成好的习惯，贯彻 “快乐体育”的思想。 下对教育 目标、过程留下的影响，同时应根据当前体育教学的规律特 (五)随机分组法 点，针对学生的心理、身理及个性差异，并结合教育对象的发展性、层次 在一些游戏活动中和接力比赛中，随机分组法会给学生带来一些 性、差异性，不断寻找符合学生发展的教学模式 新鲜感。可能很多教师组织游戏活动的时候会以组为单位，一般站四排 二、个性化分组教学的依据 队伍就是四组，每次都是那一组的相同成员参加，这样会使游戏的效果 (一)身体素质的差异 慢慢减弱。我们采用随机分组以后就解决这个问题了：一是增加学生相 体育教育是一个思维活动与体力活动相结合的过程，通过多种多 互交往沟通的机会，它使一些平时相互接触不多的学生加深友谊；另一 样的身体练习，掌握运动技能，完成教学任务。每个班级学生的身体素 是由于组合在一起的学生不断变化，给学生增加了新鲜感，提高了学生 质存在着明显的差异，高矮有差别、胖瘦有差别、运动能力有差别…．这 的应变和适应能力。 些身体素质的差异，直接影响体育课任务的完成和学生动作技能的掌 (六)性格分组法 握 。 即按照性格类型进行分组，一个班的有调皮型的、活泼开朗型的、 (二)学生认识层次的差异 斯文型的、内向型的等等各种类型，教师要结合他们的运动能力进行分 在初中阶段有的学生认为体育可增强体质，增加体育知识，提高运 组。从学生的性格特点出发，能让学生之间有更多的交流，不同性格特 动技能，认识到体育课的积极作用；有的初中学校为了体育统考使学生 点组织不同方式的教学，更利于学生接受知识，学习技能。而且可以避 能够得高分，在体育课上只对中考项 目进行练习，长此以往使部分学生 免伤害事故的发生，为学生个性发展提供一个良好的环境。 对体育课失去兴趣，抱着应付的心态上课。这样一来在学生的思想中对 四、个性化分组教学中应注意的一些问题 体育课的认识就出现多层次化。 (一)教师首先确立学习 目标 (三)学生兴趣的差异 个性化分组并不是任学生随意毫无 目的进行的，教师首先要确立 中学生兴趣受体育教师项 目特长、学校传统项 目、性格特点等因素 学习目标，而所有的分组类型都要围绕着这个 目标，为这个 目标服务。 的影响，也受到一些潮流的影响。比如说在体育课教学他们会表现出不 (二)教师的集中指导与学生的自主、合作学习相结合 同的兴趣，有的酷爱足球、有的钟情篮球、有的喜爱排球、有喜欢街舞街 个性化分组不是说任学生自由活动，还是要在教师的指导下完成， 球的、有喜欢速度轮滑的等等，对同一项 目的兴趣也可分出很大的层次 结合教学重难点，全面考虑训