给“失语”的教研组注入活力.pdfVIP

科 研 的秘砰缍瀑八活力 ◇北京市顺义一中 茹玉兰 王晓芳 在对教研组的管理过程中，我们发现：我校的教研组处 队伍建设)的工作体系，以促进教师的专业发展为核心，提 于一个比较尴尬的境地，教研组的工作难以开展 。具体表现 高教育教学质量。 在：学校实行年级组建制，更多的任务是 由年级组来完成， 有 了以上看法，我们转变 了对学科组的认识，不再有撤 教学任务也由年级组管理下的备课组来完成，教研组处于 销学科组的想法，而是加大了对学科组软硬件建设的投入 一 种架空的状态 。这种 “架空”，既表现在工作 内容上 的架 力度，给予学科组活动以充分的保障。学科组教师购买教学 空，也表现在人员管理上的架空。教研组的职能不明确 ，教 资料，学校全额报销，还给英语教师每人购置一部牛津大词 研组的活动日渐虚化，在教学管理和教学研究中似乎 “失 典的“快译通”，给语文老师每人发一本 辞《海》词《源》；学科 语”了。这不仅影响了学校 的教学研究，也制约 了学校的可 组外出参观考察，学校全力支持，如支持历史组教师到天津 持续发展。 大沽口炮台参观，带领全体学科组长到山东安丘四中进行 作为学校研究的管理者，我们困惑重重：怎样才能为教 教育考察，支持教师外出学习，不仅请专家来校讲座，同时 研组撑起一片天空?怎样才能真正发挥教研组的作用和职 还鼓励教师走出去参加市区教研活动 ，支持学科组开发校 能?怎样才能保证教研组活动的效果?怎样才能有效协调教 本课程和校本教材等。此外，我们还深入到学科组的活动现 研组、备课组、年级组的关系?教研组的职能到底是什么?为 场进行指导。 了解决这些困惑，我们召开 了教研组建设研讨会，将教研组 在丰富的活动中凸显学科组的职能 改称学科组，重新进行定位，但 问题依然存在 。面对这些问 为 了打开研究思路，在重视的基础上 ，我们以“三研究 题 ，我们陷入了深思。恰j垒 十‘‘一五 ”课题立项之时，我们集 两建设”为架构，要求各学科组规定动作与 自选动作相结合 所有困惑，申报了市教育学会的课题—— 示《范高 中年级组 开展丰富多彩的活动，凸显学科组职能，优化教师的研究行 建制下的学科组职能研究》，试图通过学科组职能的研究， 为，提高教师的专业素养。下面是学科组开展的部分活动： 创新学科组工作的内容，发挥学科组的集团优势，提升学科 1．以课题研究丰富学科组的活动 内容 教学研究的层次和水平，促进学校的发展，为同类学校提供 为了提高教师的研究水平，我们要求每个学科组都要 借鉴。 根据本组教育教学的实际申报课题，围绕课题开展教研活 寻找研究的生长点 动，这使学科组的活动有了抓手和载体 。目前，我校每个学 在学习了大量文献资料的基础上，我们了解到中学教 科组都有课题，教研活动基本上围绕课题开展，如围绕课题 研组的职能主要有教学指导、教育研究、课程改革、师资培 进行专题学习、围绕课题开展研究课活动、围绕课题开展教 训等 。但是，我校教研组的职能研究并没有进一步提升到学 学研究等，呈现 出“组组有课题，人人在研究”的良好态势。 科教育思想与教学模式的高度，更多的还停留在学科教法 如物理组承担的区级课题是 “新课程理念下物理教学方式 研究上，或者只是笼统地说结合学科开展课改研究，进行教 的研究”，他们围绕课题聘请专家进行讲座，围绕课题开展 学思想、教学内容、教学方法 、教学手段的改革，在学科教师 研究课活动 ，围绕课题进行研讨等活动。目前，他们在研究 队伍建设上也并没有采取更多的具体措施 ，主要还是在教 对比各种教学方式优劣的基础上，提出了物理教学的梯子 师的理论学习与业务学习以及青年教师培养上下功夫，并 模型，得到了市区专家的认同。 没有从打造学科教师队伍的高度来开展工作；学科资源库 课题研究，为学科组活动提供了舞台，活跃和丰富了学 建设更是提及甚少……基于这种现状 ，借