课程与教学目标.ppt

课程与教学目标 一、教学目标的含义 教学目标：教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。（两个活动主体的共同目标、预期的结果、可以达到的、可测度的） 个人目标与公共目标 教学无目的论 二、教学目标系统 （一）教育目的（分层次，包括家长、教师、学生的 （二）教学总目标（实质、发展、教育） （三）学校教学目标 （四）学科（课程）目标 （五）单元目标 （六）课时目标 三、教学目标的内容 已经有的教学目标项目 实质性目标 发展性目标 教育性目标 可能有的教学目标项目举例 生活目标 体验目标 价值目标 自能目标 四、知识目标的内涵 A．具体的知识，包括 术语的知识、具体事实的知识； B．处理具体事物的方式方法的知识，包括惯例的知识、趋势和顺序的知识、分类和类别的知识、准则的知识、方法论等； C．学科领域中的普遍原理和抽象概念的知识，包括原理和概括的知识、理论和结构的知识。 五、领会目标的内涵 领会：指把握知识材料意义的能力。 A、转换：即用自己的话语或用与原先表打方式不同的方式来表达所学的内容； B、解释：即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述； C、推断：即预测发展的趋势； 六、运用目标的内涵 运用：指把学到的知识应用于新情境。 概念的运用 原理的运用 方法的运用 理论的运用 七、分析目标的内涵 分析：指把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力。 部分的鉴别 分析部分之间的关系 认识其中的组织原理。 八、综合目标的内涵 综合：指把各种要素和组成部分组合成一个整体。 进行独特的交流 制订计划或操作步骤 推导出一套抽象关系 九、评价目标的内涵 评价：指对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）作价值判断的能力。 依据外在证据来判断 依据内在证据来判断 依据直觉的判断 十、情感目标的内容 1．接受或注意：指学习者愿意注意特殊的现象或刺激，包括从简单注意到选择性注意。 2．反应：指学习者不仅注意到某种现象，而且主动参与，作出反应，包括默然的反应、愿意的反应、满意的反应。 3．价值评价：指学习者将特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。包括接受、偏好某种价值标准、为某种价值标准作出奉献。例如刻苦学习外语等。 4．价值观的组织：指学习者遇到许多价值观念出现的复杂情境时，克服价值观之间的矛盾、冲突，对各种价值观加以比较，接受重要的价值观和价标准，形成个人的价值观体系。 5．价值或价值体系的性格化：指学习者通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性。 十一、动作技能目标的内涵 1．知觉：了解与某动作技能有关的知识、性质、功用，以便指导动作。 2．准备：指对稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备（愿意活动）。 3．有指导的反应：指能在教师的指导下表现有关的动作行为，包括模仿和尝试错误。 4．机械动作：指经过一定程度的练习，学习者的反应已形成习惯。 5．复杂的外显反应：指包含复杂动作模式的熟练动作操作。 6．适应：动作技能具有应变能力。 7．创作：形成了一种创造新的动作技能的能力。 十二、态度目标的内涵 态度 态度是通过学习形成的影响个体行为选择的内部状态。态度有三类： 期望达到的教育目标，如希望儿童和蔼待人、为他人处境着想等； 一般态度包括对某类活动的积极偏爱，如听音乐、阅读等； 第三类是有关公民身份的，如爱国、愿意承担公民义务等。 十三、智力技能目标的内涵 1．辨别：是区分两个不同的刺激，或者将一个符号与另～个符号加以区别的一种习得能力。 2．概念：根据某些共同的属性将事物和观点进行分类。（具体概念[水果]和定义概念[物理学中“功” ]） 3．规则：以言语命题或句子来表达，揭示两个或更多的概念之间的关系。 4．高级规则：由一些相对简单的规则所组成的复杂规则。 十四、认知策略目标的内涵 认知策略是学习者操纵管理自己学习过程的方式。 是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。 学习者的认知策略指挥他自己对环境中的刺激物予以一定的注意，对学习的事物进行选择和编码，对学习习得进行检索。 十五、目标的表述 1．ABCD表述方法 A即 audience，意指“学习者”。 B即behaviour，意为“行为”。 C即conditions，意为“条件”。 D即degree，意为“程度”， “给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子。” 2.台湾郭生玉的行为表述法 行为主体：学生 行为本身：说出、写出 行为情景：不看书 行为结果：能够、完整 行为标准：五种以上 例子：学生能不看书完整说出五种以上两栖动物的名称。 3．内部过程与外显行为相结