《适切儿童发展的对话型教学研究》课题阶段总结.docVIP

《适切儿童发展的对话型教学研究》课题阶段总结 我校《适切儿童发展的对话型教学研究》这一课题开题到现在已经一年有余，为了能真正提高我校课堂教学的质量，我们课题组全体成员在实施中认真学习对话教学理论，积极开展。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，我校召开课题研究汇报会，由各个课题组汇报课题研究进展，盘点这一年来的探索，也享受到课题研究带来的丰收与喜悦。 一、前阶段的主要工作 （一）准确选定课题，奠定研究基础 2008年——2010年11月我校开展省教科院重点课题《儿童文化视野下课堂对话的案例研究》，我们的研究是基于以往对话研究的基础，有意识地、系统地关注儿童的兴趣、儿童的需求，是与儿童文化视界相融的对话研究。我们在研究中尊重儿童生命自然状态、依归童心，重点构建了对话的课堂对话分析框架：课堂对话氛围营造、话题师生“倾听”教师“理答” 课题选好之后，我们就抓全体课题参与者的理论学习和认识提高，并对研究进程中起灵魂作用的课题基本内涵进行统一的界定，以此规范大家的指导思想和研究行为，为最终实现研究目标提供最基本的保证。通过对课题内涵的科学分析，我们确定了几个研究内容：一是我校适切儿童发展的对话型教学的状态调查；二是适切儿童发展的对话型教学的文献研究（特征 内涵）；三是适切儿童发展的不同学科的对话型教学的实践研究；四是适切儿童发展的不同学科对话型教学的案例设计与开发研究；五是基于课堂观察的不同学科对话型教学的评价研究。 界定了课题基本内涵，也就弄清了研究所努力的方向，同时也就找准了各种研究措施施加影响的着力点，我们将以儿童文化、儿童心理学、对话式教学理论、情境教学论、有效教学理论、创造性理论为指导，对学校课堂教学中的对话行为进行调查、分析，在获取信息的基础上，有针对性地开展研究，通过理论学习与实践，深刻反思，在课堂教学不断进行验证，在课堂外不断探求资源建设，推进适切我校儿童发展的对话型教学行为。 （三）加强课题领导，提供组织保障 自课题开题以来，学校领导多次召开专门会议，制定学校有关教育科研的制度，为课题研究提供了坚实的制度保障；课题组定期召开课题进展研讨会，研究商讨子课题的立项、选题、实施等科研工作，统一思想，聚合智慧，促进了课题的深入研究。刘校长亲自挂帅深入教育科研一线指导课题研究，鼓舞士气；学校领导亲自参与科研工作，对于课题研究过程中存在的实际问题及时组织协调、尽快给予有效的解决，为教育科研保驾护航。 （四）落实研究措施，抓住研究核心 研究措施的确立，我们充分考虑了它的科学性、实用性和学校情况的针对性，进行了多种形式的分析讨论和集思广益。在此基础上，主要抓好了措施的落实。我们采取的主要措施有： （1）各教研组加强了自身学科的课堂对话教学的反思。 （2）对对话型教学实施的困难点等全面开展研究有效对话困难点体现在哪些方面；有效对话困难点的程度；有效对话困难点存在的原因分析；有效对话的对策。 上述一系列活动都有利地推进了我校适切儿童发展的对话型教学研究，推动了课题研究工作的正常顺利进行。 二、取得的主要成效： 课题研究启动以来，我们紧紧按照“课题带动、骨干示范、全员参与、评价调控”的课堂教学改革思路，将课题研究与工作研究有机结合起来，有效推动了我校研究工作的协调发展，并取得了阶段性成效。 1、全体教师基本都树立起课堂有效对话的意识，适切儿童发展的课堂教学理念已渐入全校上下和课堂细节，这对课题研究的顺利开展提供了思想基础和保证。 2、教师的课堂教学行为正在逐步产生质的变化，课堂正在朝向有效对话的方面迈进。 3、学生们师生对话、生生对话、生本对话的能力不断提升，对话方式有了很大改观。 4、课题研究与工作研究有机结合，互相促进，加速了教师的专业化成长，促进了学校的教师队伍建设。 三、本阶段主要研究任务 1、我校适切儿童发展的对话型教学的状态调查。 2、适切儿童发展的对话型教学的文献研究（特征 内涵） 3、我校对话型教学展开的困难点（通过教师问卷，选出我校有效对话展开的最主要的几个困难点：33份期中没有留有思维时空15份、对话内容没有指向目标13份、教师没有尊重学生观点和表达9份） 4、适切我校儿童发展的不同学科的对话型教学的案例设计。 四、进一步研究的设想： 我们的课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些喜人进步的同时，我们也深刻地反思着课题研究存在着的一些主要问题。实事求是地讲，我们的课题研究进展效果并不理想，主要问题是课题组成员、不少教师的理念还需深层次彻底的转变，这是根本；花大力气去落实是关键。实践证明，再好的措施，如果雷声大，雨点小，或不能一以贯之，仍是没有效果的，甚至会成为一纸空文，徒有形式罢了。 下一步我校已将“适切儿童发展的对话型”课堂建设确定为全校教学工作的重中之重。我们的总体思路是：明确努力方向和具体任务，一手抓研究，把