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职业教育管理体制改革与思考 广东轻工职业技术学院 完善学校管理机制，促进学校持续发展 高职教育经历了近十年的规模快速扩张，而内部管理机制建设却相对滞后，在很大程度上制约了高职教育健康持续发展。我校通过国家示范性院校建设，不断完善学校管理机制，促进学校连续多年，广东省第一志愿填报我校的上线考生数均在计划招生数的3倍以上，文理科实际录取分数都高于广东省划定的本科2B分数线，是广东省高职院校中录取分数最高和第一志愿上线率最高的高职院校。学校成立战略发展咨询委员会和教学科研、人事师资、财务管理三个教授咨询委员会。教授委员会全面参与学校人才引进、财务预算、专业调整，促进了学校决策的科学化、民主化，健全了教授治教、民主决策、民主管理和民主监督的机制。学校作为广东省首批推行岗位聘用制度改革的单位，科学制定岗位聘用方案和岗位聘用实施方案。岗位设置实施方案明确了教师、教学辅助人员和学校管理人员等各类人才的发展通道，体现了高职特点、业绩与资历相结合的特点、统筹管理与落实二级部门用人自主权相结合的特点、可操作性的特点，调动了各类人员的积极性和创造性，实现由身份管理向岗位管理的转变。根据学校教育教学质量长远发展的需要，结合学校年度要求的重点工作，构建了以提高教学质量为核心的学校各质量的提学校多形式服务地方经济完善校企合作制度建立校友互动机制建立政、校、企方联动的长效合作机制出台了《广东轻工职业技术学院校企合作管理办法》、《广东轻工职业技术学院弹性教学管理暂行规定》等一系列考核标准和制度，使得校企合作有章可循、有法可依校企合作利用市场手段多渠道融资—应用型本科—专业学位研究生”衔接缺乏政策支持 我省地处改革开放前沿，经济社会快速发展，当前面临产业结构升级、转型和提高经济发展质量艰巨任务，对技术技能型人才的除了在数量上的需求外，对具有综合能力、创新能力的技术技能型人才渴求也日益增加。但是由于高职院校无法在办学层次提升和学制上的延长，无法更好适应我省经济社会发展。 建议：（1）试点高职院校举办应用型本科层次的教育，学制延长至4年，借鉴德国应用型技术大学的“3+1”办学模式，即3年在校学习和生产性实践，1年直接由企业和学校联合培养。 （2）试点高职院校采用“三导师制”开展专业学位研究生教育，即由高职院校教师、一般本科院校的教师和企业技术人员三方联合培养具有企业经历的专业硕士。 5