鲁教版一上《认识立体图形》.WORD表格教案.docVIP

认识立体图形 实验小学 刘美丽 教学过程设计 章节课题 认识立体图形 课时 1 课时 主备教师 实验小学 刘美丽 参与备课教师 授课 教师 刘美丽 课型 新授 三 维 教 学 目 标 知识 技能 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 过程 方法 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 情感 态度 （1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；（2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。 教学重点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球。 教学难点 在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的空间观念。 板书设计： 认识物体 长方体 正方体 圆柱 球 课后反思: 教学过程设计 教 师 活 动 预 设 预设学生行为及设计理念 补充修订 一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？ 2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？ 二、操作感知A：分―――提示概念 1）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？ 2）揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球　3）活动教师板书：球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中） B：摸―――感知长方体 a：感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体 （2）汇报：师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？ b:感知正方体、圆柱、球 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸 ，说一说 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球　：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较①电脑出示第33页的做一做的第一幅图师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ ②电脑出示圆和球的滚动图师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……（一样吗？ e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。三、活动1、数一数（电脑出示）数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球 2、搭学具（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的智慧和灵巧的双手开始工作吧！ （2）各小组汇报 四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。 学生以组为单位说出礼物名称。 汇报 四个小朋友共同试试看。 活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 其他同学进行补充 把看到的、摸到的长方体和组里的小朋友说一说。 指名回答 学生活动 给同组的小朋友说说心中的感受 学生讨论 学生可以独立地数，也可以自由组合 学生分组活动，教师巡视 创设学生喜欢、熟悉的机器人来导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，又在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好铺垫。 “分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。 由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，“摸一模”这一环节非常重要，图形概念的形成，空间概念的建立，就是在这些分、摸、辨、说的多种感官参与的活动中逐步完成的。 通过“搭一搭”，让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的印象；其次，搭自己喜欢的东西，充分尊重了学生的自主选择，给学生的创造性的发挥提供了很好的空间和时间。