学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价.docVIP

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。它包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。促进学生发展是教育活动的本质追求，因而学生发展的水平和状况理所当然地是教育评价的焦点。其中对学生在掌握知识技能方面发展情况的评价是我们历来非常关注的问题，但随着新课程改革的进行，本着新课程改革“为了每位学生的发展 ”的基本精神，学生其它方面的评价也越来越得到重视。 提到学生评价，人们很容易立刻联想到考试与分数。其实考试只是评价学生的方法之一，分数也只是学生发展情况的衡量指标之一。新课程提出了发展性教育评价的基本理念。顾名思义，所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标。评价的目的是促进学生达到目标，而不是检查和评比。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。基于这些理念，我校数学课改实验组对学生的数学学习的评价进行了一些尝试。 一、评价建立在了解学生的基础上。 了解学生是评价的基础和起点，教师对所教的学生首先要了解他们的基本情况，包括了解他们思维的特点，对数学学习的态度和习惯，数学知识与技能的基础。在这三个方面，学生之间往往存在着很大的差异，教师要根据每一个学生的不同情况，给出恰当的评价。对学生基本情况的评价是教师进行有效教学的基础。教师可以运用观察、谈话、问卷等方式了解学生，并作适当的记录。我们年段在一年级的了解基础上，已将每位学生的基本情况采用表格进行记录，在以后的半年中，我组拟将给每位学生建立更为详细的个人档案，为科学、准确的评价提供依据。 学生个人数学档案（初稿） 班 级 ? 家庭成员情况 学 号 ? 称 谓 姓 名 职 业 姓 名 ? 爸 爸 ? ? 出生日期 ? 妈 妈 ? ? 知识与技能 数学思考 解决问题 情感与态度 计算技能 ? 表达能力 ? 提出问题 ? 参与 ? 空间观念 ? 推理能力 ? 解决问题 ? 自信 ? 数据处理 ? 抽象思维 ? 合作交流 ? 独立 ? 估测能力 ? 有条理思考 ? 反思评价 ? 自理 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、注重对学生数学学习过程的评价。 学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。注重评价学生的学习过程，强调在学生的发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不只是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。教学时，教师要注意考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动、是否乐于与同学进行交流与合作、是否具有学习数学的兴趣与克服困难的精神，使学生有一个良好的学习开端。在评价的过程中应强调评价的诊断功能和促进功能，更注重学生发展进程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。 三、注意评价方式的多样化。 评价的手段和形式是多样化的，应以过程性评价为主，既可以用书面考试、口试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等。我们数学实验组对学生就采用分阶段综合评价与课堂评价相结合，利用平时课堂考察、课后访谈、作业分析等方法以分析与诊断学生的学习情况，还通过建立成长档案袋的形式记录学生的学习历程，促进学生生动、活泼、主动地发展。在评价过程中，既有对学生知识学习的评价，也有对学生在学习过程中客观存在的各种非智力因素的评价，诸如学习态度、兴趣、习惯、方法和意志等的评价，还有学生创造性思维、动脑能力等的评价。 同时教师在评价学生学习时，让学生开展自评和互评，有时让家长也参与评价过程，而不仅仅局限于教师对学生的评价。 1、??????????? 学生课堂评价表 在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能掌握的情况，而且也要关注学生的其他方面。为了便于操作，我组教师将学生课堂评价表设计为每日一评，课后几分钟学习小组学生互评、自评。表中分“纪律”“倾听”“发言”“协作”“总评”五部分，前4项学生自评，“总评”则由学习小组学生互评。针对班级人数多，一节课无法每人提问、发言的实际情况，为激发学生参与的积极性，“发言”一栏定为2颗星，只要有举手要求发言，就可得到一颗星，有好的表现还可得到2颗星。如下图： 学生课堂评价表（部分） 班级 姓名 座号 日期 纪律 倾听 发言 协作