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SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 多维考量 等第评估 ——基于课标的学科基础素养综合评估的实践和探索 2013年7月3日 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 项目推进情况 牵头部门：区教研室 试点学校：6所小学（不同层次） 试点年级：1—4年级（今年9月，延伸至5年级） 试点学科：语文、数学、英语 项目名称：金山区小学生学科基础素养综合评估 全面铺开：今年9月，全区1—2年级 项目目的：改变“价值观”、“评价观”、“教学观” SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 改变：评估内容、评估方式 构建：学科基础素养评估指标和评估体系 什么是学科基础素养？ 学生在学科内所具备的基本专业素质，如基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等。 提出学科基础素养，就是着眼于学生的终身学习，为学生的终身学习打下扎实的基础。 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 学科基础素养评估有两个特点： 第一，它不一定是量化的，比如“兴趣爱好”，可以采用定性描述的方法； 第二，它的本质是事实判断，因为不同学生的表现，有差异，但是未必有好坏之分。我们用等第制的方式来评判学生的表现。 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 学科基础素养三维评估框架 “知识技能”:学科基本知识、基本技能，侧重于基本知识的积累、理解及方法的简单运用。 （知识素养） “综合实践”:学科基本知识和方法在情景中的综合运用。突出学生动手、实践、体验、感悟，关注学习方法和活动过程。 （能力素养） “兴趣习惯”:学生在学科学习中的情感投入的程度、爱好和长处，侧重于从学习行为中观察学生的习惯和态度。 （情意素养） “描述和建议”：描述长处、学习特征、兴趣习惯。 学科基础素养总体水平(等第) 知识技能（等第） 综合实践（等第） 兴趣习惯（等第） 特点描述及建议： SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 学科评估2级指标框架 知 识 技 能 积累 阅读 表达 实践 综 合 实 践 作业 合作 交往 兴 趣 习 惯 听说 读写 爱好 知 识 技 能 计算掌握 概念理解 综合应用 实践拓展 综 合 实 践 解决问题 数学表达 团队合作 兴 趣 习 惯 听说习惯 做写习惯 兴趣爱好 知 识 技 能 听 力 基础知识 阅读理解 写 话 语言实践 综 合 实 践 作 业 合 作 语 用 兴趣 习惯 兴 趣 习 惯 语文内容 数学内容 英语内容 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 例：语文学科综合实践活动评价表 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 例：语文学科兴趣习惯观察表 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 培养兴趣习惯，增强情意培育意识 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 学生学业报告单 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 已有的成效和存在的不足 成效 ◆学校和教师的评价理念在改变； ◆学科目标体系日渐清晰； ◆课程内容和结构正在完善； ◆师生都在成长。 不足 ◆一些配套研究还欠缺； ◆一些教师专业素养还存在盲点； ◆项目落实和显现成效差异明显。 SHANG HAI SHI JIN SHAN QU JIAO YU JU 不当之处，敬请批评指正！ 谢谢大家！