鲁教版化学九年《水的净化》.word教案五.docVIP

水的净化 说课 一．教材的分析 《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。 二．教学目标 基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标。 1.知识与技能 ①.了解纯水与天然水、硬水与软水的区别。 ②.了解吸附、沉淀过程和蒸馏等净化的方法。 2.过程与方法 指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和综合分析的能力。通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。 3.情感态度与价值观 ①.通过对课题的学习，增强学生对身边化学知识的学习兴趣。 ②.培养学生认真仔细。相互合作的科学态度和良好的实验习惯。 ③.通过对本课题的学习，增强学生对饮用水卫生和珍惜水资源的意识。 三．教学重难点 因为学生该开始接触化学知识，对实验的操作了解也很少。因此，过滤实验的操作是本堂课的学习重点内容。在课堂中，对几种净化水的方法的实质学习理解上有难度。因此，区分几种方法的净化效果的优劣也是教学难点。所以本堂课程中教学的重难点就有两点： 过滤实验的操作地方法。 几种净水方法效果的比较。 四．说教法 本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。 学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在黄河沿岸，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 五．说学法 结合本节课的特点及所设计的教学方法，我将知道学生掌握以下两种学习方法：1.实验探究法：从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2.合作学习法：通过分组实验的方法来培养学生的相互合作能力。 六．教具准备 1.三个烧杯，分别盛有湖水、自来水、蒸馏水 2.准备好过滤所用的仪器及药品 3.准备好肥皂水、硬水、软水 4.挂图 七．教学程序 1.创设情境、导入新课 通过提问江、河、湖、海中的水是否能够直接饮用来引出本堂课的内容：水的净化，用时2分钟。 2.讲解课程 首先，通过对湖水、自来水和蒸馏水的实物展示和比较，让学生对纯水和天然水有一定的认识，从而得出纯水与天然水的概念。紧接着，通过对“如何净化不纯的天然水”的设疑，引出自来水厂水净化的过程。之后，通过对比自来水厂净化流程图，逐一介绍水净化的方法：沉淀法、过滤法和吸附法。其中，在介绍过滤法时会介绍过滤实验。通过对实验仪器、操作的讲解让学生掌握过滤操作。学习过滤操作后，学生要进行操作演示，考察学生对于要领的掌握情况。最后，介绍硬水与软水的相关知识，包括：概念、检验方法及硬水的软化三部分内容。介绍完相关知识，带领学生对于本堂课的重难点做复习，接着留取课后习题结束本次课程。此过程共用时30分钟。 八．布置作业 留取课后习题中第一、三、四题作为作业。第一题是填空题，可以让学生更好的掌握本堂课的重点内容。第三、四题是简答题，通过课外探究的方式来加深学生对本堂课所学知识的印象，让学生巩固本堂课的内容。 九.板书设计 §3.3水的净化 一．纯水和天然水 三.水净化的方法 四.硬水和软水 纯 水：如蒸馏水 1.不溶性杂质的除去 1.定义 (1)沉淀法 a.静置沉淀法 硬水:含有大量可溶性钙镁化合物的水 天然水：如河水、湖水、自来水等 b.吸附沉淀法 软水:不含或含少量可溶性钙镁化合物 (2)过滤 一贴、二低、三靠 得水 二．自来水厂的净水过程 2.可溶性杂质的除去 2.检验 (1)吸附-----活性炭 a.方法:加肥皂水 取水---沉淀（加絮凝剂）---过滤— (2)蒸馏 b.现象