鲁教版化学九年《燃烧和灭火.》word教案三.docVIP

课题1 燃烧与灭火（第一课时） 教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.过程与方法 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。 3.情感态度与价值观 （1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣； （2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。 【教学重点】 （1）认识燃烧的条件和灭火的原理； （2）培养观察分析、设计方案、评价反思的能力。 【教学难点】 培养观察分析、设计方案、评价反思的能力； 【教学方法】 实验探究法、问题教学法、集体讨论法 【教学手段】 多媒体辅助教学 【教学过程】 一、燃烧的条件 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 【组织交流】请学生谈谈生活中常中的燃烧事例。 【导入新课】由同学们所列举的事例中，我们不难看出，物质燃烧与我们的生活息息相关，下面，让我们一起来探究燃烧与灭火。 【回答】煤气燃烧、火柴燃烧、电器设备着火燃烧…… 以熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。 实验探究收集证据 【组织交流】组织学生交流燃烧的利与弊。 【导入主题】燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。 【组织猜想】 鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想； 【引导思考】引导学生利用生活经验思考下列问题： 1.纸可以燃烧吗？石头可以燃烧吗？ 2.由此，我们可以知道燃烧需要的一个条件是什么？ 【组织实验】组织学生进行实验7-1，并对实验7-1作了改进：考虑到白磷燃烧时生成的五氧化二磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，减少对人体危害和环境的污染。 【收集证据】组织学生交流实验现象。 【回答】利：利用燃烧来做饭烧菜；弊：酿成火灾。 【猜想】燃烧要有氧气、火、具有可燃性的物质…… 【回答】1.纸可以燃烧，石头不可以。 2.燃烧的条件之一是要具有可燃物。 实验，并记录现象。 渗透“事物是一分为二”的辨证唯物主义观点。 ? 从学生已有经验出发探求未知知识，这种方式能较好地调动学生的积极性。 ? ? 实验探究能培养学生的观察能力和实验操作技能。实验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教育。 引导分析 【提问】看到这么有趣的现象，你有什么疑惑呢？ 【提供信息】通常状况下，红磷的着火点是240℃，白磷是40℃。 【追问】你能独立解决这些疑问吗？ 【继续追问】怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？ 【演示实验】用收集满氧气的试管罩着水中的白磷。 【提出问题】 1.为什么铝片上白磷燃烧而红磷没有燃烧？ 2.为什么铝片上的白磷燃烧而水中的白磷没有燃烧？… 【回答】1.铝片上的温度达到白磷的着火点而没有达到红磷的着火点；2、水中的白磷没有燃烧是因为它没有与氧气接触。 【集体回答】往水中通入氧气。 以实验现象为依托，培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲望。 ? ? 培养学生分析问题能力和运用信息能力。 得出结论 【引导归纳】根据以上实验，你能归纳出燃烧的条件吗？ 【强调】燃烧的三个条件缺一不可。 【回答】归纳燃烧条件 培养学生的归纳能力。 学习过程性评价 【学习过程评价】利用燃烧的条件对学生在实验7-1中出现的异常实验现象进行简要分析、评价。 异常现象： 1.铝片上的红磷也燃烧起来； 2.铝片上的白磷和白磷均不能燃烧。 【回答】1.铝片上的红磷也燃烧起来是因为红磷和白磷放得太靠近了，白磷燃烧放出的热量使温度升高，达到红磷的着火点； 2.铝片上的白磷不能燃烧是因为烧杯中的水太少，传递的热量不足，温度低于白磷的着火点。 使学生逐步养成对实验进行评价和反思的习惯。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景 ??? 【图片展示】本月中旬，顺德乐从沙滘路段一出租商铺楼起火，大火肆虐1小时终被扑灭，幸未造成人员伤亡，但3层楼上下的仓库和18个商铺被毁，业主损失惨重。由此可见，燃烧如果利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢？ 思考，但未得答案。 利用发生在身边的真实事例创设学习情景，有利于激发学生的探究欲望。 引导推理 ??? 【引导推理】根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理。 培养学生的推理能力并让学生体会到“推理”也是获取知识的一种手段、科学探究的一种途径。 应用知识解决实际问题 【提出问题】现有一支燃着的蜡烛，请利用生活的经验或根据灭火的原理，设计实验使其熄灭。 【组织实验】组织学生以四人小组为单位设计方案、实施方案。 【设计方案】吹灭、用水淋灭、罩上烧杯、倾倒二氧化碳…… 【实施方案】 利用生活经验和学过的知识来解决实际问题，培养学生应用知识解决实际问题的能力。 学习过程性评价 ??? 【组织评价】组织学生对以上方案进行评价。 ??? 小提示：可