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湖里区中学教师市教学设计大赛参赛选手选拔 答卷 学科______数学____ 姓名___林智梁 __ 学校__蔡塘学校 _学段（初/高中）__初中____ 课题 §2.1整式 概述 本节课是人教版《数学》七年级(上)第二章第一节“整式”的第1课时的内容. “整式的加减”一章是在“有理数”的基础上进行学习的。 “整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，所以本节内容是本章的基础，具有承上启下的作用。 教学目标分析 知识与技能: 通过实例，进一步体验用字母表示数的意义.会利用字母表示简单的数量关系和数学规律.经历单项式概念的产生过程.会用单项式表示简单的数量关系.。 过程与方法:. 掌握单项式及其系数与次数概念，明确它们之间的区别与联系.并正确说出单项式的系数及次数.。 情感态度与价值观: 让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学、解决实际问题的能力.向学生渗透数学知识来源于生活，又为生活而服务的辩证思想本节课是研究整式的第一节课，它是进一步学习多项式的基础，因此对单项式有关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习。要注重分析，亦即在剖析单项式结构时，借助反例练习，抓住概念易混淆处和判断易出错处，强化认识，帮助学生理解单项式系数、次数，为进一步学习新知做好铺垫。设计学生容易出错的问题让学生先尝试解决，教师后根据学生尝试的结果进行校正，重点关注：（1）学生在具体问题中，对不同单项式特点的认识。（2）对单项式的正确书写。（3）对一些“易错点”的辨析。 在有理数的学习过程中，我们已经知道了用字母可以表示数，那么大家思考以下问题： （电脑屏幕显示）． 提出课本章头问题． II.讲授新课 1．? 第一步：让学生列代数式 （1）x表示正方形的长，则正方形周长是________ 。 （2）a、b表示长方形的长和宽，则长方形面积是________。 （3）x表示正方体棱长，则正方体体积是_______。 （4）n表示一个数，则它的相反数是________。 （5）某行政单位原有工作人员m人，现精简机构，减少5%的工作人员，则精简_______人。 （6）贵和商场国庆七折优惠销售，则定价x元的物品售价________元。 列出代数式： （1）4x （2）ab （3）x3 （4）-n （5）5%m （6）70%x 多 媒体 这样通过生动直观地提出问题，对本章知识进行整体介绍，可激发学生学习本章的求知欲望，有利于学生形成良好的认知结构。 揭示各例的共同特征是含有“乘法”运算，表示“积”。 小 组 合 作 第二步：让学生说出所列代数式的意义。 第三步：让学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。引导学生回答. 第四步：引导学生抽象概括单项概念，讲解“ 单独的一个数或一个字母也是单项式”被充规定。 P55 单项式的相关概念。 第五步：巩固练习1：判断下列代数式哪些是单项式？填在单项式集合中。 abc， a3，-5ab3，a+b，a，20%m，-0.6x2y，-xy2， -1。 （1）4x是数4与字母x的积。 （2）ab是字母a与b的积。 （3）x3是字母x连乘3次的积。 （4）-n 是数-1与字母n的积。 （5）5%m是数5%与字母m的积。 （6）70%x是数70%与字母x的积。 单项式：{abc, a3，-5ab3, a，20%m，-0.6x2y，-xy2， -1} 这样，通过以上数学，层层深入，使学生始终处于主动求知状态，教师的主导作用体现在把学生的无意观察转变为主动、自动、有意识的观察，帮助学生建立起单项式概念。 教学环节 教师活动 学生活动 媒介 设计意图 小 组 合 作 2．单项式系数和次数的教学 问题一：以上单项式都有什么样的特征？总结：单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。 问题二：以两个单项式-5ab3，-0.6x2y为例，让学生说出它们的数字因数是什么？ 讲解单项式系数的概念。 单项式中的数字因数，叫做单项式的系数。 问题三：让学生说出两个单项式的字母因数是什么？各字母指数分别是多少？ 讲解单项式次数的概念。 一个单项式中，所有字母的指数的和，叫做这个单项式的次数。 回答一：由数字因数和字母因数两部分组成的。 回答二：-5，-0.6 回答三：ab3，x2y a的指数是1,b的指数是3，x的指数是2，y的指数是1 多媒体 让学生更清楚单项式的组成，及单项式中的系数和次数 教学环节 教师活动 学生活动 媒介 设计意图 应用 变式 III.巩固练习 将课本练习与补充练习合理编排，进行有梯度、循序渐进的变式练习，使学生准确迅速的确定一