鲁教版必修二6.1《行星的.运动》WORD教案3.docVIP

第七章万有引力与航天 第一节行星的运动 (第1课时) 【教学目标】： (一)知识目标：了解“地心说”和“日心说”的内容 理解开普勒三大定律的内容及其简单应用 (二)能力目标：在由地心说日心说，再到开普勒定律的探究过程中学习提出问题、猜想与假设等方法 (三)德育目标：通过学习人类对行星运动规律的探究过程，使学生体会物理学对社会发展的重大作用，激发学生学习物理的广泛兴趣. 【教学重点】：理解开普勒行星定律的内容 【教学难点】： 开普勒第三定律 【教学方法】：对半讲练法、类比法 【教学用具】：挂图 【教学过程】： (一)引入： 在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体，如月亮、地球、太阳、夜空中的星星……日出日落，斗专星移，各种天体都在不停地运动，我们知道：月亮绕着地球转，地球绕着太阳转，地球在公转的同时还在自转，天体的运动遵循着什么样的规律？关于不同星体的运动，有地心说和日心说，我们知道地心说是错误的，那么日心说是否就完美无缺呢？行星是否在做完美的匀速圆周运动呢？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。由这些无数天体组成的广衰无垠的宇宙始终是人们渴望了解、不断探索的领域． (二)新课教学： 一 托勒密地心说→哥白尼日心说 学生阅读课本，和学生一起感受人类认识天体运行规律的历程， 讲授： （1）说到日心说和地心说，你会立刻反映到哥白尼等，实际上在古代，人们对于天体的运动就存在着地心说和日心说两种对立的看法．地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动；日心说则相反，认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动． （2）公元二世纪的希腊天文学家托勒密使地心说发展和完善起来，由于地心说比较符合人们的日常经验（太阳从东边升起，在西边落下，好像太阳绕地球运动），同时也符合天主教的思想：地球是宇宙中心，宇宙万物都是上帝创造的，所以地心说得到了教会的支持，统治了人们一千年之久．但是随着生产的发展，人们对天体运动的不断研究，天文资料越来越丰富，人们发现托勒密的地心说的理论与实际观测的资料并不一致，仍然不能解释某些问题， 地心说所描述的天体的运动不仅复杂而且问题很多． （3）十六世纪波兰天文学家哥白尼，经过四十年的观测与研究，在古代日心说的启发下，重新提出了日心说：太阳是宇宙的中心，地球和其它行星都围绕着太阳转动。日心说反映了行星运动的情况，但是日心说不符合教会的主张，教会禁止传播哥白尼的日心说，并且残酷迫害接受日心说的人，例如：用火烧死了坚持日心说的意大利人布鲁诺，伽利略也因为宣传日心说受到了教会的审讯和监禁。无论地心说也好，日心说也好，古人把天体的运动看得都很神圣．认为大体的运动必然是最完美、和谐的匀速圆周运动。 例1 下列说法正确的是：（ ） A 、地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动 B 、太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动 C 、地球是绕太阳运动的一颗行星 D 、日心说和地心说都是正确的 解析：地球和太阳都不是宇宙的中心，地球绕太阳公转，是太阳系的一颗行星，C是正确的；地心说是错误的，日心说也不正确，太阳只是浩瀚宇宙中的一颗恒星。 规律总结：与地心说相比较，日心说在天文学上的应用更广泛、更合理些，它们都没有认识到天体运动遵循的规律与地面上物体运动的规律是相同的，但都是人类对宇宙的积极的探索性的认识。 二 丹麦天文学家第谷→开普勒三定律 （学生阅读课本，了解开普勒定律的发现过程，并标记开普勒三大定律的内容，教师讲解并得出开普勒定律） 丹麦天文学家第谷认为，要认识行星运动的规律，需要积累高度精确的观测资料，他连续二十年，对行星的位置进行了精确的测量，但是没有得到结果，但是他积累大量的观测数据。 在第谷去世后，他的助手德国天文学家开普勒（ 1571－1630）在最初研究他的导师—第谷所记录的数据时，也是以行星绕太阳做匀速圆周运动的模型来思考问题的，但是所得结果却与第谷的观测数据至少有8/的角度误差．当时公认的第谷的观测误差不超过2/，开普勒想，这不容忽视的8/也许是因为人们认为行星绕太阳做匀速圆周运动所造成的．至此，人们长期以来视为真理的观念——天体做匀速圆周运动，第一次受到了怀疑．后来开普勒又仔细研究了第谷的观测资料，经过四年多的刻苦计算，先后否定了19种设想，最后终于发现： 板书：开普勒第一定律 所有的行星围绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在所有椭圆的一个焦点上。 解释：这是（重点和易忽略点）开普勒地一定律（也叫轨道定律）说明了各行星运动轨道的形状并不是地心说和日心说中提到的圆，而是椭圆，是开普勒根据第谷观察火星所得数据加以演算得到的，各行星轨道是椭圆形状也不尽相同，即半长轴是不同的，但这些椭圆却有个共同的焦点，太阳正好在这个公共