关于农村新课程改革的思考.pdfVIP

2015年第 1期 旋嗜探圣 No．1．20l5 (总第283期) EDUCATION EXPL0RAT10N SerialNo．283 关于农村新课程改革的思考 徐丽军 ，袁顶国 (西南大学 教育学部 ，重庆400715) 摘 要：农村新课改实践受诸多因素限制，包括：农村学校教学设施落后，限制新课改推进； 师资队伍较弱，难以适应新课改要求；学生基础薄弱，阻碍新课改 目标跟进；校本课程开发不足， 新课程实施进程缓慢；城 乡学校缺乏交流，限制新课改整体推进。农村新课改的推进只有源于 农村教育内在需求和现实状况，内生出发展动力才能有成效。农村新课改内生式发展，需要积 极利用政府扶持政策，加强教师培训和 自我教育，加强农村课程资源的开发和城 乡教育的互动 交流。 关键词：农村教育新课改；限制性因素；发展策略 中图分类号：G423 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2015)01—0044—03 我国于2001年实施的基础教育课程改革影响 1．农村学校教学设施落后，限制新课改推进 广泛而深刻，全国范围内的小学和初 中均 已进行 与拥有现代化教学设施的城市相比，农村学 了新课程改革”。·正在走向深化发展阶段的基础 校教学设施非常落后，对于经济状况落后的边远 教育改革，最大的挑战和困难主要在农村口。农村 农村地区来说更为严重。农村学校普遍缺乏计算 新课改进程大大落后于城市 ，严重制约着课程改 机室、实验室、语音室等现代化教学设施，而当前 革的整体推进。当前是深化教育综合改革的关键 新课改的有效推进离不开信息化教学的大力支 期，也是到2020年基本实现教育现代化 的攻坚 撑。现代化教学设施的缺乏会导致师生不能尝试 期 ，深化农村课程改革是其中重要的一环。如何 和利用新型的教学模式和教学方法 ，如时下流行 基于农村学校的现实和基础特性，充分利用其教 的且 已被实践证 明切实有效的翻转课堂和微课教 育资源，使农村新课改转向内生式发展，是一个很 研。另外，农村学校普遍缺乏规范化的图书室，即 有现实意义的课题。 使存在若干图书室，图书室简陋、图书种类和数量 一 、 农村新课程改革实践的限制性因素 少也导致其不能 “名至实归”，加上部分边远农村 学校教学楼年久失修，桌椅老化，缺乏操场等基本 农村新课程改革在实践中存在诸多限制性因 的设施 ，在很大程度上制约了农村学校的新课程 素，这些因素的存在不只是由农村学校 自身的局 改革步伐 。 限所致。农村新课改的限制源 自城乡二元结构、 2．农村学校师资队伍较弱，难 以适应新课改 农村经济的相对落后和社会发展的不平衡等方面 要求 的限制。除此之外，农村新课改实践对统一的国 优秀教师是培育优秀人才的关键，也是实施 家课程改革具有不适应性也是一个重要因素。 优质教育的关键。农村学校师资与城市学校相