初中历史课堂史料教学之我见.pdfVIP

■匪 _l 初 中 历 史 课 堂 史 料 教 学 之 我 见 李 安 (西北农林科技大学附属 中学 ，陕西 咸 阳 712100) 近年来．高中历史课堂 已越来越重视运用史料教学以适应 选择评价不 同的文献史料 ．既可 以拓宽学生视野 ．又可以让学 高考形势的需要。其实 ，初 中历史课堂也需要适当运用历史资 生理解一些史学 的基本理论 。史料 的选择还应从学生的实际 料教学。 水平 出发，充分考虑学生的阅读能力和理论水平 ．不能选择学 一 、 初 中历史课堂史料教学的重要性 生不理解 的。也不能选择学生不感兴趣的。可以从其他省份的 自从历史加入陕西中考科 目以来，题 目越来越灵活，到如 教材里选取一些材料 ，一来教材 当中的材料内容极其丰富，二 今百分之九十的答案已不可能在课本上找到 ，而且题 目偏重 来针对性强 ，学生 的阅读障碍也小 ，课堂教学效果就 比较好 。 于材料阅读 ．这对于平时很少 以材料训练学生 的教学来说 。确 四、初 中历史课堂史料教学的运用 实很难拿高分。为了适应这种 中考形势 的需要 ，教师最好把史 有关初 中历史课堂史料教学运用的案例很多 ，在这里 ，我 料运用到每节课 ，让学生从史料 中归纳 出事件 的原 因、影 响等 谈谈个人的感悟。例如北师大版九年级历史上册 《古老印度 的 因素 ，从平时就训练学生概括分析 、探究问题的能力 。就算抛 抗争》一课 ，大多学生没兴趣 ，印度离我们既远又不属于世界 开中考不说 ，史料教学也是新课改下对教师的要求 。史料拓展 史的重点，如果不是一位教师，我都不想看。可如果能以史料 了历史知识 ．往往能够把学生带进历史 时空 ，激发他们学 习的 导入这节课 ，效果就不一样 ，举例如下 ：先用投影 出示有关 印 兴趣 ；有了学习兴趣 ，学生就会主动参与教学活动 。而不是被 度 民族大起义的故事材料 ，材料如下： 动地接受知识 ．内容丰富、生动直观 的史料 ，可以成为激发学 我 叫拉兹 (182o_一 1850)，生活在章西土 邦，世代 以手 工 生学习兴趣的诱 因 。从而获得理想 的教学效果 。 棉纺织为生。 自从不列颠人来到 印度后 ，棉花越来越少 了，据 二、史料的来源 说都漂洋过海去 了不列颠 ，棉纺织品也越来越难卖 了．连 印度 历史史料主要包括文献史料 、实物史料和 口述史料 。初中 人都竞相购买不列颠生产的洋布 。失业后，很 多棉纺工都饿死 历史教学中比较常用 的是文献史料和实物史料 ，虽然教材 中 了!铁路 、公路……嘈嘈杂杂地都来 了，世界要变 了! 也有一些 ．但远远不够。文献史料即记载历史的各种书籍，有 然后让学生通过阅读故事找 出 自己不 明白的问题 ，如 ： 些书籍比较难懂 ．甚至有 的是用繁体字写的古文 ，学生 自然看 “为什么 自从不列颠人来到印度后 ，棉花越来越少了?”“为什 不懂 ，这就需要老师筛选 、选取适合初 中生的文字资料。在这 么棉织品难卖?”“世界要变 了指什么?”等问题 ，之后告诉学生 里我介绍一些历史方面 的书籍：斯塔夫里阿诺斯所编的 《全球 要想解 决这些疑 问就得看课本 。从课本 中找答案 ，这样一下就 通史》，近几年历史中考的很多材料就源于此书 ，还有 陈乐 民 能激发学生的学习欲望，把一堂较为枯燥的课上成了精彩 的 的 《欧洲文明十五讲》，朱星的 《中国皇帝评论》，等等，从中可 故事课。同时，在潜移默化中培养学生探究问题的习惯。 以选取到有用 的历史材料。实物史料指各类遗物 、遗址 、建筑 、 史料教学可 以增强学生的历史感 ．适当引用古人的原话 碑刻 、雕塑和绘画等 ，因为学生主要是在学校学 习，很少有机 和古籍原文 ，也可 以增强历史感 ，