初中生民族文化心理结构塑造的困境与对策-基于对民族文化进校园活动的思考.pdfVIP

第７卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．２ ２０１５年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１５ ① 初中生民族文化心理结构塑造的困境与对策 ———基于对“民族文化进校园”活动的思考 王盼盼，贺晓亮 （西南大学 教育学部，重庆４００７１５） 摘　要：作为民族文化传承的途径，学校民族文化教育旨在使学生个体形成稳定的民族文化心理结构，初中阶段作 为个体民族文化心理结构塑造的关键期，对学生进行民族文化教育至关重要。作为初中民族文化教育的重要部分，“民 族文化进校园”活动其形式与实质却难以统一，这对学生民族文化心理结构的塑造有负面影响，其原因主要是学校教育 培养目标失衡以及家庭、社区教育的缺失。因此学校教育须明确定位；引导家庭、社区积极开展民族文化教育。 关键词：初中生；民族文化心理结构；民族文化教育；民族文化进校园 中图分类号：Ｇ６２　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０２－００２０－０３ 《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》序言指出：“文化是国家和民族的灵魂……是中华民族面 ［１］ 临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不饶的力量源泉。” 可见民族文化对于国家 发展的重要价值，但民族文化建设须建立在个体对民族文化认同的基础上，个体对民族文化的价值认同 又必然要求其具备相应的民族文化心理结构。所谓民族文化心理结构，被西方哲学家黑格尔称为“民 族精神”，又被中国美学家李泽厚称为“民族智慧”，即“民族历史地形成的生存条件的内化和观念形态 的文化在民族心理中凝结沉淀，是由共同的民族文化背景所塑造和陶冶而成的共同的基本人生态度、情 ［２］ 感方式、思维模式、致思途径和价值观念诸方面所组成的有机的总体结构” 。简单说即为个体人生态 度、思维方式、价值取向等。民族文化心理结构一旦形成，便具有强固稳定性。教育作为民族文化传承 的关键路径自然需要承担起塑造学生民族文化心理结构的重任。纲要中强调学校应丰富民族文化的传 承形式，为响应纲要精神，“民族文化进校园”活动成为民族文化教育的新兴形式。然而目前的“民族文 化进校园”活动多流于形式，阻碍处于关键期的初中生民族文化心理结构的发展，最终难以形成个体对 民族文化价值的认同。因此，探究民族文化进校园活动对初中生文化心理结构的塑造尤为必要。 １　“民族文化进校园”的现实表现———形式与实质脱节 不仅因为民族文化是民族精神之基，同时面对逐日增加的世界一体化程度，人们愈加需要形成正确 的文化批判意识，正如哈佛大学亨廷顿教授曾指出：“在后冷战的世界中，人民之间最重要的区别不是 ［３］因此，民族文化教育具有重要现实意义。以往学校 意识形态的、政治的或经济的，而是文化的区别。” 进行民族文化教育主要是依托于国家课程，凭借课本知识传授，由于升学压力，教师偏重升学所需技巧 知识，忽视民族文化价值精髓，结果导致学生中难免出现盲目相信课本权威或是缺乏兴趣者。为加强民 族文化教育，丰富民族文化教育形式，吸引学生学习民族文化的兴趣，特引进“民族文化进校园”的教育 活动形式。 但是“民族文化进校园”活动多侧重传承民族文化的外在形式，诸如舞蹈、手工等，而个体文化心理 结构的塑造关键在于形成合理的情感认知，民族文化的外在形式只能作为感悟民族文化价值精髓途径 ① 收稿日期 作者简介：王盼盼（１９８８－），女，河北藁城人，硕士生，主要从事教育基本理论研究。 第