初中生自我接纳对同伴关系的影响——羞怯的中介效应.pdfVIP

初中生 自我接纳对同伴关系的影响 羞怯的中介效应 张译云 (苏州大学教育学院 215123) 【摘 要】对302名初中生进行问卷调查，探究羞怯在 自我接纳和同伴 自我接纳问卷 SAQ由丛中、高文凤编制，有 自我评价 (sE)和 关系间的作用。结果发现：1)整体上，初 中的同伴关系、自我接纳和羞 自我接纳 (SA)两个因子，16个条 目。得分越高，表明被试 的自我 怯都处于中等水平，初三是初 中阶段 的转折点，是心理逐渐成熟的开 接纳和 自我评价程度越高，反之则越低。经过内部一致性信度检 端。2)自我接纳、同伴 关系分别与羞怯呈显著 负相关，自我接纳和 同 验，该量表的克隆巴赫仅值为0．78，分半信度为0．51。 伴关系呈显著正相关；3)羞怯在 自我接纳和 同伴关系间有部分中介作 3、羞怯量表 用，中介效应 占了总效应的51．74％。因此，自我接 纳会通过羞怯的部 羞怯量表 由Cheek和 Buss编制，本研究采用 l3个项 目的修 分中介作用来影响同伴关系。 订量表。分越低表明羞怯水平越低，反之越高。经内部一致性信 【关键词】羞怯；自我接纳；同伴关系 度检验，量表的克隆巴赫 值为0．79。 (三)施测过程 一 、 引言 班级集体施测。用SPSS19．0对数据进行处理。 羞怯是一种普遍存在的反应。Henderson将羞怯定义为，在社 三、结果分析 交情境中的不舒服，是一种对消极评估的恐惧 ，伴随情绪上的沮丧 (一)初 中生羞怯、自我接纳和 同伴关系的现状 或抑制，会显著影响对期望活动的参与行为或者对个体和职业 目 总体上，初中生的同伴关系处于中等偏上水平，初一学生同伴 标的追求行为。同伴关系主要指同龄人间或心理发展水平相当的 关系平均分 ±标准差为4．19±0．53，初二学生 4．17±0．60，初三 个体间在交往过程中建立起来和发展起来的一种人际关系。自我 学生4．38±0．56。自我接纳和羞怯都处于中等水平，初一学生羞 接纳最早由G．W奥尔波特提出，是指个体对于 自身的一切 ，包括 怯量表2．98±0．55，自我接纳量表2．28±0．34；初二学生羞怯量 身体、能力、品德、名誉等各个方面都能认可其正面价值 ，接受 自身 现实状况。自我接纳是在情感上、态度上对实际自我的悦纳。个 表2．96±0．58，自我接纳量表 2．37±0．41；初三学生羞怯量表 2． 80±0．60，自我接纳量表2．51±0．59。事后检验表明，初一和初二 体的自我意识的发展 ，自我接纳的程度以及同伴关系质量都对个 均没有显著性差异，而在羞怯量表上初三学生的羞怯程度显著低 体心理健康发展有着至关重要的作用。羞怯的人不善言谈 ，阻碍 人际交流，无法形成 良好的同伴关系。羞怯的人更容易压抑、孤 于初一、初二学生 (F=4．49，P0．05)，在 自我接纳和