《有效的小学作文教学模式初探》课题阶段性总.docVIP

《农村中小学作文教学的有效性》课题阶段性成果 在课题研究中，以“科研兴校，教科主导”的思想，以求真、务实的态度，深入、扎实开展课题研究，不断提升教师的专业素质，提高小学的教学质量。下面结合实践，把我们课题研究的情况简要　一、课题的提出 　 1.作文指导泛泛运用千篇一律、千人一面的方法完成预定的教学计划，无法达到应有效果。 2.滥用固定不变、人云亦云的作文套路来指导写作，造成“一花独放”的无奈局面。 3.采用抹杀个性、无视基础的写作练习，企望提高作文水平，实际上造成了学生作文兴趣的严重丧失。 上述现象就要求我们以《语文课程标准》为指南，深化作文教学改革，确立以人的发展为本的思想，使学生作文返朴归真、突出个性化特点。并使他们明白“作文就是生活，生活就是作文”， 作文就是“我口抒我心，我手书我口”的活动。所以，我校教研室申报了 “有效的小学作文教学模式初探”这一课题　 　1、总体目标 ：通过研究，引发教师对习作教学的深层思考和教育观念的全面提升，能够探索有效的作文教学策略，使学生能够达到新课程标准所提出的目标：能够具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，让学生发挥自主性和创新性，提高学生的作文水平。总结有效的作文教学的经验和方法，宣传并推广实验研究成果，为社会市场经济培养人才；通过对作文个性化的目标体系、教学途径、方式方法、评价体系的探索，革新作文教学中被动局面，优化教学过程，促使学生作文个性化发展。 2、具体目标 （1）教师角色从“传授者”转向“指导者”，开展多种形式的作文活动，在作文活动中激发兴趣，培养作文的生存能力，关注学生的个性发展。 （2）学案预设全面发展,三维目标协调统一,在教学过程中,既有形式和内容,又有措施和策略。教学活动结束后写出教学反思。 （3）学生在习作过程中，掌握其基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。 （4）多角度、多层面、全方位、立体思维地评价学生的作文。 三、课题研究的内容 1.语文学习的外延与生活相等，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸，是实现有效作文教学的主要途径。 2.如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。 3.如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。 4.如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情，这是作文教学“有效性”的基础。 　　　、课题取得的现阶段成果 　　学生的习作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下： 1学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“我找春天”、“看秋景”、“走进书店”、“到超市转一转”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。 2学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。在上个月末，就学生课外阅读、做读书笔记、主动习作等情况对做了一个调查：　项???目 学生问卷(%) 1.喜欢写日记 91.7 2.有每天看课外读物习惯 85.9 3.有做读书笔记的习惯 70.5 4.有主动写作的习惯 85.3 5.平时喜欢交流自己的习作 90.3 ? 　　可见，学生对习作及阅读兴趣明显，较大部分学生在阅读后主动做笔记，并初步养成了主动写作的好习惯，也愿意把习作拿出来让同伴和老师欣赏、评改。这极大地挖掘了学生阅读及习作潜能，增强了学生发展的后劲。 　　3　　依据现在孩子个性较强，兴趣广泛的特点，把握住几个要点：真实，选题要真正深入学生心里，真正令人心有所感、情有所动，促使习作成为学生表达的需要，并提倡他们建立自己的作文集，孩子们的兴趣很大，自由挥发才情，写出了一篇篇饶有趣味、富有个性的文章。加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来，学生的习作能力得到了学校领导和的一致肯定，这也是我们有目共睹的成绩。 4形成了浓厚的科研氛围。”、“作文教学设计大赛”、“作文教学论文大赛”、“学生现场作文竞赛”，努力让每一次活动成为教师研究交流、展示的崭新舞台，让教师在活动中受到思想的启迪，情感的激发和智慧的分享。薛志飞老师的论文《绽放形象思维之花——兼谈小学生作文能力提高的有效途径》在教研参考上发表，茅小平老师的作文教学设计《母爱》获