基于职业发展的高层次应用型人才课程体系比较研究.pdfVIP

2014年第 19期 No．19．2014 职业技术教育 第35卷 Vo1．35 VOCAT10NALANDTECHNICALEDUCATION 总761期 GeneralNo．761 基于职业发展的高层次应用型人才 课程体系比较研究 周彩兰 (武汉理工大学 计算机科学与技术学院，湖北 武汉 430070) 摘 要 由于专业学位研究生教育呈现 出专业性与研究性相统一、职业性与学术性相结合的特性， 必然要求专业学位研究生教育突出专业素养、专业实践性和学生创新能力的培养。对卡 内基梅 隆大学软 件工程专业课程理念、课程结构以及课程实施的比较分析认为，保障课程体系有效性的基础是对专业学 位研究生内涵的正确解读，应通过设置实践课程并提升课程实践性和有效性，为学生提供跨学科 、综合化 的专业知识训练。 关键词 职业发展；专业学位研究生教育；高层次应用型人才；课程体系 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2014)19—0032—06 为满足社会发展对高层次应用型人才的需求， 专业学位研究生教育主要是为了培养适应经 进一步完善我国学位体系，自1990年设置研究生专 济社会发展的高级应用型、复合型人才。作为最高 业学位以来 ，我国专业学位研究生教育得到快速发 层次的专业教育，专业学位研究生教育既具有专业 展，现已开办 19种博士、硕士层次的专业学位，年招 教育的特性 ，又兼具研究生教育的普遍特征，其特 生规模超过 15万人 ，在学专业硕士研究生已达4O 性主要体现为专业性与研究性相统一、职业性与学 多万人n。但相对于发展专业学位研究生教育较早 术性相结合。 且成效显著的美国，我国还处于发展的起步阶段。 1．专业性与研究性相统一 对中美专业硕士研究生课程体系进行比较研究，对 专业学位研究生教育作为最高层次的专业教 于推动我国专业学位研究生教育改革与发展具有 育 ，必须具备专业 教 育 的一般 特性 。专业 借鉴意义。 (profession)主要指一种专门化的职业 (vocation)， “专业”为一种需要高等教育和训练，包括智力技能 一 、 专业学位研究生教育的特性及其培 的职业，如医学、法律、神学、工程、教育等”。从中 养的特殊性 不难发现，专业性本身就带有研究的意蕴，这种研 究性主要体现为在特定的专业情境中专业知识与 (一)专业学位研究生教育的特性 专业技能的运用能力。同时，作为研究生教育的一 收稿 日期 ：2014—05—13 作者简介：周彩兰 (1964一 )，女，湖南长沙人 ，武汉理工大学计算机科学与技术学院副教授，硕士生导师 ，研究方向：计算 机网络技术，多媒体技术。 基金项目：湖北省教学研究项 目《(计算机网络)课程建设的国际比较与创新实践研究——以卡内基 梅·隆大学为比较案 例)(2012091)，主持人：周彩兰。 种形式，研究性是硕士学位的本质要义，而专业硕 判性思维和意识 。美 国工程与技术认证委员会 士学位的研究性主要体现为将专业理论运用到实 (ABET)对21世纪新的工程人才提出11条评估标 践中，以发现、解