鲁教版物理九年《太阳能》w.ord教案.docVIP

第三节 太阳能 教材分析 太阳能和我们的生活息息相关。我们已在广泛使用太阳能，例如。很多居民家中已安装太阳能热水器，很多学生手上都有一个太阳能计算器。学生对太阳能的认识不再陌生，我认为本节内容在知识的传授上应居于次要地位，而对于情感，态度和价值观方面的培养，则上升为本节课的主要任务。在知识传授时，先从太阳的结构和太阳能的来源开始，通过一些图片吸引学生去关注太阳能。再让学生根据自己的所见多闻所思所想，讨论辐射到地球上得太阳能的转化。最后归纳太阳能的应用。在课堂上多向学生介绍太阳能给生产和生活带来的便利，多设计一些学生活动，便于学生动手动脑，发掘学生合作交流意识。鼓励学生去自学太阳能热水器的有关知识，鼓励学生去探究物质吸收太阳能辐射热的能力，鼓励学生参与到太阳灶的制作，调动学生主动学习的积极因素，发挥学生的主体作用，让学生通过自己的实践，在玩中学，在学中玩，对太阳能有全面的认识。 教学目标 知识与技能 ①初步认识太阳的结构，知道太阳能是人类能源的宝库。 ②大致了解太阳能的利用方式 情感态度与价值观 ①能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、和谐相处的情感。 ②具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理 道理，有将科学技术应用于日常生活社会实践的意识。  教学设计 教师活动 布置思考题，太阳能为什么能无穷尽地释放它的能量？ 老师投影图片，包括：把太阳能转化为化学能；煤、石油、天燃气的形成；风能和水能的形成。 在学生发表意见是，注意适当点拨学生，以拓展学生思维，拓展学生知识面，调动学生的学习积极性。 学生活动 先让学生说说你所认识的太阳和太阳能。 通过学生自学教材第一、第二自然段，能复述出太阳的结构、特点及太阳能量的来源。 让学生在老师所提供的幻灯片的基础上，互相讨论、交流充分发表各自的意见。 说明 了解太阳的结构，知道太阳能量的来源。 在地球表面上的太阳能如何转化为其他形式的能？ 教学活动 在课堂上多设置一些活动，让每个学生都能参与进来，获得科学探索的体验 学生活动 ⑴自学太阳能热水器的有关知识。 ⑵讨论地球上哪些地区适宜开发太阳能？ ⑶学生小制作：箱式太阳灶的制作或反射式太阳灶的制作。 ⑷学生探究实验：比较同一物体在不同颜色时，对辐射热的吸收本领。 ⑸学生探究实验：比较不同物质吸收辐射能的能力。 ⑹学习太阳能转化为电能的利用。 ⑺学生发挥想象，设计“太阳能的畅想”。 说明 了解太阳能的利用方式。 教师活动 老师向学生展示上网查到的资料，鼓励学生上网查找所需要的资料，鼓励学生上网查到所需要的资料。 教学案例 学 校： 主讲老师： 授课班级： 人 数： 授课时间：45min 课前准备：在课前学生带回需要制作箱式太阳能辐射灶或反射式太阳灶的材料。准备好研究物质吸收太阳能辐射热的各种器材，例如老师已备好的纸盒、木 学生活动 学生多了解一些知识，拓展知识面。 板、铝片、洁净的铁片和生锈的铁片等，平底烧瓶两个（其中一个用墨水涂成黑色），和烧瓶配套的两个密封性好的中间插有玻璃管的橡胶塞子、一盏“220 V 40 W”的电灯，温度计学生带回的黑白塑料袋。 教学过程 一、通过投影两幅幻 说明 知道太阳能的优点：未来的理想能源。 灯片，引入课题。 师：你能说出这两幅图片与什么有关吗？ （学生大胆猜测，以此激活课堂氛围。老师指出十余太阳能有关，并提出本节课的研究课题。） 二、通过学生自学，让同学们了解太阳能的来源。 师：不知你们对太阳能的认识了解多少，请你们来谈谈太阳能。 （学生们七嘴八舌地议论） 师：太阳为什么能无穷无尽地释放它的能量？ （学会自学教材第一、二自然段，并能够大声地说出来。） 师（作补充说明）：近几十年来，随着核物理的发展，人们才弄清太阳能的来源，在太阳的内部，时时刻刻进行着氢核聚变的热核反应，不停地释放巨大的能量，并不断向宇宙空间辐射能量，这种能量就是太阳能。太阳内部的这种核聚变反应已经维持了五十亿年，它还可以再维持五十亿年。 三、老师展示图片，请学生分析地球表面上的太阳能如何转化为其他形式的能。 师：万物生长靠太阳。请思考太阳能转化为什么形式的能？ （根据图片，让学生讨论，并让学生发表意见：太阳光的光合作用使太阳能转化为植物的化学能，植物作为食物被动物吃掉，植物的化学能转化为动物的化学能；人类以动物和植物为食物，从中获得了维持生命活动所必需的化学能。） （投影教材上的图17.3-2图17.3-3.） 师：你知道化石能源是怎样形成的？（让学生大胆发言） 师：风的形成和太阳能有关吗？ （请同学来说说风的形成，太阳能转化为风能。） 师：水能与太阳能有关吗？ (让学生阐述) 师：地球上哪些形式上的能与太阳能有关?