完善重读细则提升重读质量--以华东理工大学为例.pdfVIP

2014年第 10期 黑龙江教育(高教研究与评估) N o．10，2014 (总第 1116期) HEILONGJIANGEDUCATION (HigherEducationResearchAppraisa1) SefialNo．1116 ■高教研究与评估 完善重读细则 提升重读质量 以华东理工大学为例 顾艳燕 (华东理工大学，上海200237) 摘 要：文章通过对华东理工大学重读管理问题的分析 ，梳理了目前学校重读管理存在的问题，并通过对五所 高校重读管理的分析与比较，提 出了提升高校重读质量的建议。 关键词：高校；重读；质量 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002—4107(2014)10—0047～02 重读，顾名思义 由于课程期末考核不及格 ，补考后 从 以往排课的经验和学生学习习惯 、心态看 ，刷分重读 仍不及格而必须通过的课程重新学习，重读成绩合格后 的学生学习积极性并不高，旷课现象十分普遍 。3．由于 才能获得学分。近年来，学生因个人原因对已获得学分 学校未对学生一次重读课程数量做出限制性规定，学生 课程提出重读需求，学校也逐渐放开重读条件，对于这 盲目刷分重读现象较为严重，而重读课程太多造成期末 类课程重读我们称之为刷分重读 。以华东理工大学 考试负担过重，考试成绩反而适得其反，重读质量难 以 2012—2013学年的重读报名为例，刷分重读人数比往年 保障。这些不利因素都是影响重读质量的关键。 有所增加，2012学年第一学期刷分重读人数有 546人， 再次，教育公平难 以体现。学生的课程成绩绩点是 占全部重读人数的25．54％，涉及课程 221门；2012学年 按照同门课程历次考核成绩 中最高一次记录核算 的，对 第二学期刷分重读人数有 616人，占全部重读人数的 于有经济能力的学生来说，为了提高成绩绩点可以无限 20．2％，共涉及 247门课程。 次参加刷分重读，从而达到学习以外的目的，比如出国 一 、 高校重读存在的问题 申请学校等。而对于经济能力差的学生，参加刷分重读 学校虽然对重读条件放开，但没有对重读管理条例 势必会加重经济上的压力。因此，刷分重读造成了学习 作相应修改，使得刷分重读在实际操作中缺少规范性， 机会和条件的不公平，不利于教育公平的实现。 由此带来一些负面影响。 最后，影响正常学期教学活动的进行。每个学期的 首先 ，不利于良好学风的建设。华东理工大学对于 重读工作都涵盖了重读报名收费、教学安排、考试安排 每学期刷分重读的课程数、成绩记载、绩点计算等方面 等一系列教学活动程序，重复了正常学期的教学工作安 没有明确的规定 ，这些在某种程度上是不利于正确引导 排，因此，在每个教学环节上都有可能对正常学期的教 学生重读选课的，学生往往为了提高成绩和绩点而忽略 学活动造成冲突。这主要体现在跟班重读的安排，因为 自身学习状况，盲 目地选择重读 。而过多的重读课程容 这类重读必定会涉及跨年级选课，其教学活动又是纳入 易与正常学期的课程发生冲突，学生为了不影响正常学 到了正常学期教学安排，因此上课时间和期末考试时间 期的课程学习，往往申请重读课程的免听，潜移默化中 的冲突是不可避免的。据统计，2012第一学期期末考试 养成了学生不严肃对待重读课程的错误的学习态度，形 因为刷分重读而造成考试冲突的有 28人，涉及 l7门课 成 “重考试”“轻上课”的不良学习心态，不利于学校良好 程；2012第二学期期末考试冲突65人，涉及课程29门。 学风的建设。 教学活动冲突一方面必然会进一步影响到学生的学习 其次，重读质量难 以保障。主要体现在 以下三点：1． 效果，另一方面也增加了后续教务工作的繁重。 重读课程的总学时少于正常学期该课程 的总学时。重读 可见 ，学生为了出国深造 、毕业找工作时获得更好 报名工作是在正常学期进行，重读起