打造高效课堂——让倾听渗入课堂教学.pdf

2015年 2月 教 育 教 学 论 坛 Feb．2O15 第 6期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．6 打造高效课堂 — — 让 “倾听”渗入课堂教学 林 琼 (西南大学 教育学部，重庆 400715) 摘要：课堂教学中的有效倾听是提高课堂教学有效性的需要。这就需要教师在教学过程中重估 “倾听”的 价值，将 “倾听精神”渗透于教学之中并切实使师生之间、生生之间的 “相互倾听”成为可能，提高课堂教学的有 效性 、 关键词-5堂教学；教学倾听；有效性 中图分类号：G642．4 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)06～0162～02 一 、 问题的提出 生关系也随之形成。 新课程改革提倡学生 自主 、合作、探究的学习方 2．倾听是主体性教育的体现。课堂教学倾听作为 式，学生的主体性和个性发展已成为教育界普遍关注 一 种教学理念 ，是 “强调对人的尊重”的主体性教育的 的问题。传统 讲“授式”课堂教学按照工厂的方式去生 体现，它能使师生以主体的身份参与教学，在教学中 产 “学生”，强调对人类既有知识和规范的传授 ，教师 促进主体的发展，实现各自的主体价值。2[1老师们通过 成为主宰 、控制学生的操作手 ，忽略了学生的主动性， 倾听学生的发言，领悟到学生是一个存在个体，需把 学生的尊严和权利不受重视 ，与素质教育背道而驰。 学生作为一个独立的生命体来接纳，尊重学生的主体 民主的课堂追求知识 的再创造 以及对既有规范的反 地位，让学生得以生动活泼 自由地发展。以往的课堂， 思与超越，重视对学生探究能力及反思性实践能力的 总是要求学生与教师保持相似和一致 ，如今实施新课 培养 ，主张建立以倾听和对话为基础的学习共同体。 程改革 ，教师在课堂教学 中要转变知识权威者的角 反观当下，教师们往往追求热闹非凡的课堂，将课堂 色 ，不再把学生的心灵看作是接受知识的容器 ，允许 的控制权牢牢地掌握在 自己的手中，缺乏倾听意识， 学生从 自己的感受、经验 、知识等出发充分表达 自己 但事实上，学生们并不追求这种表面活跃的教学，结 的观点、见解 ，尊重儿童们成长过程中的特殊性，从而 果 出现了 “教师慷慨激 昂。学生无动于衷”的课堂情 体现 自身价值 。发现 自己价值，并为学生创造 自主思 景，学生诸多创造性的想法、精彩的观念遭到扼杀。这 考和表达的机会。教师的责任不再是进行 好“的教 就需要教师在教学过程中重估 “倾听”的价值 ，将 “倾 学”，而是使学生从 “学会”升华到 “会学”，教学倾听的 听精神”渗透于教学之 中并切实使师生之间、生生之 过程就是学生学会学习的过程 ，学生在这一过程中体 间的 “相互倾听”成为可能，提高课堂教学的有效性。 会到尊重和欣赏，这些都是学生实现 自身主体价值的 二、课堂教学中相互倾听的价值 动力。 1．倾听有利于和谐师生关系的建立。师生关系直 3．倾听有利于学生精彩观念的诞生。倾听是倾听 接影响着教学的美感和幸福感。教学是通过教师和学 者与其生存其 中的世界彼此融合 、呼应和对话的过 生问的互相倾听、应答来实现的，传道授业是教师的 程，是 自由的实现过程，这个过程 中会产生出许多新 职责，倾听教师的授课是对学生的要求。口因此 ，师生 的观念、想法。传统教学中