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《假如生活欺骗了你》教案2 翁源县龙仙二中 梁玉英 一、教学目标 1知识目标：背诵诗文。 2能力目标： ①把握诗文基调，有感情朗读诗文。 ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3情感目标：正确面对人生中的挫折。 二、教学重点、难点： ①熟读背诵全诗。 ②感悟诗中所蕴涵的哲理。 ③体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。 三、教学方法： 自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 （一）投石——导入新课 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》。 （二）寻路——整体感知 1、让学生带这两个问题先自由吟读诗文 ①这首诗主要写了什么？ ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？） ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？ （三）辨路——领悟哲理 1、教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题 ①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？ ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？ ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？ 提示：（适当插入写作背景、调动学生已有的生活经验） ① “假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。 ②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。 ③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明、美好的。 2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决） 3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者） 4、小结领悟方法： ①善于抓住关键词 ②结合作者写作的背景（知人论世） ③调动现实生活经验 （四）走路——迁移拓展 引导学生拿起手中的笔，试着写一写： 假如 ， 不要 ，不要 ！ 需要 。 相信吧， 。 例： 假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！ 阴暗的日子里需要信心， 相信吧，开心的日子定会到来。 （五）导路——品读升华 1、品味此诗的语言特点 ①有丰富的哲理意味 ②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率 2、形成有感情品读 3、延伸：与人交际的语气语调 4、明确学习目标 （六）延路——渗透深化 同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下课！ 2 诗两首 【教学目标】 1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵首诗。?2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。．感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。?反复诵读，感悟首诗歌积极乐观的思想感情。诗。?诗表现手法。．．（）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好” 这歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）二、?简介普希金(1799—1837)，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的