《治水必躬亲》教案MicrosoftWord文档.docVIP

《治水必躬亲》教案 一、学习目标：?1、熟读课文，理解文中所讲述的道理。?2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。?3.学习文中正反对比的论证方法。?二、学习重点、难点：?1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。?2.了解正反对比论证的方法。?三、教学设想：?本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。?四、课时安排：一课时?五、教学过程： (一)导入新课：?大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。? (二)初读课文：? 1、朗读课文（自主学习与合作）?自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。? 2、同桌之间互读互听，指出并纠正错误。? 3、指名朗读并及时评价? 4、集体朗读。?（三）译读课文?（培养学生养成“三看一查”的习惯）?（1）自主学习?引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）? 试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）?（2）、合作交流?，指译课文。 （3）、强调重点词句，引导归纳。 弄清主要词语意思。? 执一：固执一端，不知变通。?泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。? 妄意：随意。?相度：观察和测量。?咨询：访问，征求意见。? 穷其致：彻底摸清情况。?穷：追究到底。?致：事理。? 躬历山川：亲自登山涉水。?胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。? 布袍缓带：指轻便服装。?缓带：宽束衣带。? 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避免抱怨。? 参考译文：?治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章制度，也不能随意相信别人的话。原因是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问，征求意见就不能彻底摸清情况，因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。?从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且随同的管理差役也不曾横索一文钱财。必须像这样，才能做成事情。如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远地躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了?(四)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）?1．?请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）?（1）?请在文中划出表示中心论点的语句。?（2）?若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）?（3）?文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？?2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）?课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。?课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。?（五）探究 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。 （海瑞（1514-1587），明广东琼山人（即现在的海南岛），字汝贤，自号刚峰。他取此号的意思是一切以刚为主，要终生刚直不阿。因此人们尊称为刚峰先生。 海瑞是明朝嘉靖时期的著名清官，由于敢于直言进谏，惩恶扬善，一心为民谋利，被人民敬为海青天、南包公，其英名流传至今。谥号忠介。作有《海瑞集》。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。（六）加强巩固：? 1．?反复诵读课文，争取当堂成诵。?2．?完成“探究·练习”中的习题二。? （七）课后作业：?1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。?2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。 （八）小结?课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服 板书设计：?海瑞治水躬亲，清廉?（