《詹天佑》教案.docVIP

《詹天佑》教学设计 第一课时 【设计理念】： 语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。《詹天佑》一文的情感性较强，应让学生通过多种方式的读与文中人物产生共鸣，感悟课文的思想感情。 【教材分析】《詹天佑》是苏教版语文六年级上册第六单元“名人风采”中的一篇课文。课文记叙了詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实明白，修筑铁路部分尤为具体生动，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。 【学情分析】：六年级的学生在阅读方面，已经能够联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思，掌握了朗读、默读等读书的方法，并且能够结合具体的语句谈一谈自己的读书感受。在情感、态度、价值观方面，通过阅读积累，他们已经初步具备了自己的爱国主义情感。 【教学目标】： 正确、流利的朗读课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。用“争夺”、“争持”各造一个句子。 能够把握课文的主要内容，了解詹天佑修筑铁路的经过，体会詹天佑的杰出。 【教学重难点】： 重点：正确、流利的朗读课文。 难点：了解詹天佑修筑铁路的经过，体会詹天佑的杰出。 【教学准备】：多媒体课件 【教学时间】：三课时 【教学过程】： 第一课时 通过词语“伟大”，引出课题 出示词语“伟大”，提问：看到这个词语，你脑海中会立刻浮现出谁？为什么？ 今天我们继续来认识一位被千万中国人所怀念，敬仰的人，板书课题。像这种直接以人物的名字作为标题的课文，我们学过哪些？ 简介詹天佑的材料。 【设计意图】通过回忆已经知道的“伟人”事迹，引出我们本课的课题，奠定了本课学习的基调。 初读课文 出示自学要求： 自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 找一找课文中最能概括詹天佑的句子 学生自学 全班交流 指名学生读课文中难读的长句子，教师相机出示课文中的句子： 当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。 帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。 理解“争夺”和“争持”的意思，练习用这两个词语造句。 原来，从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。他们认为这样艰巨的工程，各国著名的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何也完成不了的。 指导学生从“高山深涧、悬崖峭壁”两个词感受到修筑铁路的不容易。 詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 指导书写生字“勘”，理解“勘测”的意思，引导学生要多查字典。 居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用两端同时向中间凿进的办法。 先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。 北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原来推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。 感受詹天佑的智慧 【设计意图】字、词、句的学习是语文学习的基础，一方面让学生读通读顺课文，另一方面理解课文的内容。 找出最能概括詹天佑的一句话： 詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 出示句子，指名读。理解“杰出”的意思。 概括具体事例，整体把握课文内容 师：课文通过哪些具体事例表现出了詹天佑的杰出？ 学生概括：勘测线路、开凿隧道、设计线路 学生上黑板板书 【设计意图】训练学生的概括能力，让学生上课能“动”起来，将课堂还给学生。 研读课文的第四自然段 1、细读课文第4自然段，思考：詹天佑在勘测路线的过程中，有哪些细节让我们深有感触？ 2、学生自学 3、交流： A、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。” （1）指名读，说自己的读书感受 （2）想象：詹天佑会在什么情况下这样“勉励”工作人员？ （3）指导朗读。 B、他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。 （1）从这句话中，你感受到了什么？ （2）抓住关键词，指导朗读。 C、“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。