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《传统城市的新气象》教案教学设计 裘村镇初级中学 社会组 王国平 一、教材分析? （一）课程标准? 2—5? 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。? 4—5? 综合多种因素，认识中国和世界社会变迁中的若干重大转折时期。? 5—1? 选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其变化。? 5—2从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其变化。? 6—3? 从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。? （二）根据课程标准，重新编排教材? 1．把下一个课时《情趣无限的世俗生活》中的“瓦子”算做传统城市新变化的内容加到本课来。? 2．把课文结尾处的传统社会城市体系放到下一个课时作为引子来讲。? 3．把阅读卡里的城市治安与消防放到交子前面与早市夜市一起讲。容易使学生理解。? （三）教学目标? 1．使学生体验我国宋元时期在农业、手工业、商业、城市建设等方面取得领先于世界水平的成就，增强学生的民族自豪感。? 2．了解分析两宋时期经济重心南移完成的过程及原因；了解当时南方在农业、手工业、商业等方面取得的主要成就；分析比较唐宋时期城市格局、城市生活的发展情况，体会当时城市生活的繁荣。? （四）重点和难点? 重点：城市出现新气象的具体表现。? 难点：经济重心南移的主要原因。? （五）板书提纲: 二、传统城市的新气象 1、关于经济重心的南移(过程、原因、表现) 2、传统城市的新气象(新在哪? 古今城市的格局、城市的特点) 课时安排? 本课安排一课时。 二、学情分析? 我校大多学生家庭文化氛围不够浓厚，这直接导致孩子对人文历史这一块的知识要么来源于电视剧，要么来自于卡通漫画，通过阅读较正规的人文读本获取历史知识的只占少数。? 三、教法设想? 以启发和讨论法为主，讲述法和自主探究法为辅。? 四、学法指导? 教师在讲授历史知识的同时结合学生身边熟悉的事物，努力做到古今结合，从而最大限度地激发学生兴趣，让学生在愉快的气氛下上课，在积极思考的过程中真正成为学习的主体。? 五、教学过程? （一）课前布置?预习课文? （二）导入新课 引入:同学们认为现在我国哪一带经济比较发达?(东南沿海一带)那么南方经济是否自古以来就十分发达呢?(学生回答) 二、传统城市的新气象 请同学们结合书本90页最上面第一段材料和这里司马迁在《史记》中描述西汉时期南方情况：“南方地广人稀，人们以稻米、鱼为食，还采集果实贝类为食，……刀光火种，没有积蓄，大多很贫困。” 思考:从材料中你可以看出当时南方经济发展的状况吗?说明了什么或者说你能得出什么结论 ? (小结):由此可见西汉时南方经济相对落后，得出当时的经济重心在北方。 关于经济重心南移的教学: 请同学们阅读书本第108页,以及结合前面所学的知识,古代中国到什么时候,,全国经济重心开始南移,请你说说南移的过程?(学生回答) 总结: 全国经济重心南移的过程：开始于魏晋，唐朝末期继续，最后完成两宋。但是这一过程的完成也是逐渐的，而不是一蹴而就的。在五代时，南方农业生产水平逐渐超过北方，辽金时东北农业开发效果显著；到了两宋水稻种植推广到淮河、黄河流域，成为主要的粮食作物；同时棉花成为重要的经济作物，这样南方的经济就逐渐地超过的北方。但是中国经济的南移并不是只有一个原因，原因是很多的，到底有哪些呢？——秧马、占城稻；促进了南方农业的迅速发展；在手工业上——陶瓷；商业等。 过渡：那么两宋经济的发达不仅体现在农业上，也体现在手工业和商业上，那么具体表现在哪些方面？ 学生回答：自学分析宋朝在手工业和商业上的表现 小结：手工业：陶瓷：景德镇；五大名窑：定窑、官窑、钧窑、汝窑和哥窑 总结：Ａ.坊市格局被打破，商业活动不再受区域限制商业活动时间长，普遍出现夜市和早市；消防、治安等措施完备；专门的娱乐场所“瓦子”；汴梁城外的新事物：纸币、商标和广告的出现。 Ｂ.城市多：除汴京、临安、大都外，还有广州、苏州、泉州、明州等城市。 Ｃ.海外贸易兴盛：宋、辽、金时期海外贸易范围：东到朝鲜和日本，南到南海诸国，西到阿拉伯半岛和非洲东海岸。 探究性学习：中国传统社会城市体系有哪些构成？ 总结：“城”的本意是指城墙，又可用作动词。“市”的本意是交易物品的场所、市场。古代汉语由“城”而不是由“市”来指代城市，说明中国古代的城市从根本上讲是一个政治、军事性质的城市，而不是经济意义上的城市，这种差别随着宋代以来商品交易的迅速发展，城市内部市场交易功能的加强而有所减轻。所以，随着州或府、城、县经济交易功能的增强，工商业市镇逐渐形成发展起来。 [游一游]：汴梁一日游 假如你是北宋时期的一个农村少年