《绝对值》教案.docVIP

课题：绝对值 备课人：贵州省铜仁市思南县第五中学 李茂兰 教学内容解析：《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。教学目标：1、知识目标:1）使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。2）能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义；理解绝对值非负的意义。3）能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义；理解字母a的任意性。2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。3、思想目标:　　通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。会比较这些距离的大小；初步体会到了数形结合的思想方法。在前面的学习过程中，学生经历了归纳、比较、交流等活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；在以前的数学学习中学生经历了合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验和合作交流的能力。 教学策略分析：由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用多媒体课件，向学生提供更多的活动机会和空间，使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和发展，从而培养学生的数形结合的思想。温故知新，激发情趣 ，0，-7.8. 问题：一个数的绝对值与这个数有什么关系？ （学生根据上面例题总结出绝对值的概念） 正数的绝对值是它本身；负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。 ②说出下列各数的绝对值：(1)4，-4； (2) 0.8，-0.8；(3)， 问题：以上各组数都是什么关系？它们的绝对值又有什么关系？ 互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ 一个数的绝对值与这个数有什么关系？ （选三个学生到黑板上分别写出这三组数的绝对值，然后由学生总结得出） 互为相反数的两个数的绝对值相等。 （学生活动） 试一试：若字母a表示一个有理数,你知道a的绝对值等于什么吗? (1)当a是正数时，｜a｜＝____； (2)当a是负数时，｜a｜＝＿＿； (3)当a=0时，｜a｜＝＿＿＿。 由此学生总结得出： 结论：任何一个有理数的绝对值都是非负数。即|a|≥0 四．尝试反馈，巩固提高 1.判断： (1)绝对值最小的数是0； ﹙ ﹚ (2)一个数的绝对在一定是正数； ﹙ ﹚ (3)一个数的绝对值不可能是负数； ﹙ ﹚ (4)互为相反数的两个数，它们的绝对值一定相等； ﹙ ﹚ (5)一个数的绝对值越大，表示他的点在数轴上离原点越近。 ﹙ ﹚ 2.选择 (1)任何一个有理数的绝对在一定﹙ ﹚ A、大于0；B、小于0；C、小于或等于0；D、大于或等于0. (2)一个数在数轴上对应的点到原点的距离为m，则这个数为﹙ ﹚ A、-m；B、m；C、±m、D、2m. 3.填空： (1)一个数的绝对值是它本身,那么这个数一定是__________________。 (2)绝对值小于3的整数有___个,分别是 __________ ______. (3)如果一个数的绝对值等于 4，那么这个数等于__________. (4)若 |a| = a ，则 a _____0；若 |a| = - a ,则 a ____0 4.应用：正式排球比赛对所用的排球重量是有严格规定的，现检查5个排球的重量，超过规定重量的克数记作正数，不足规定重量的克数记作负数，检查结果如下： 问题：指出哪个排球的质量好一些，并用绝对值的知识加以说明。 （学生先观察，再讨论，最后得出结论） 5.探究：若|a|+|b-1|=0，则a=_____， b=_____.