《草》教案.docVIP

草 教学目标1、 体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。2、 理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。3、 揣摩人物描写的方法，学习如何通过文学语言展现人格魅力重点难点1、 重点：理解文中关键语句的深刻含义。2、 难点：理清课文的线索教学时数二教时 教学过程　　　　　　　　　　　第一教时一、 导入 翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。。二、 学生有表情地朗读课文。（可以分角色朗读第三部分）1、 注意读出课文中人物对话的语气，了解课文内容。2、 用简要的语言概述这篇课文主要内容。 三、阅读课文，理清思路1、学生讨论、交流、明确：第一部分（1—5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。第二部分（6—16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。第三部分（17—36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。第四部分（37—结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。 板书： 战士误食野草 班长摸黑报告——撇开毒草忙救人 引出担架设悬念——主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草——平易近人议吃草 启迪战士悟真理2、思考：课文以“草”为题目，有什么含义？课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。 正文前面有一段引语，含蓄地地了小说的主题。其中的“最甜”一语双关，既指这里的草曾经挽救了许多红军战士的生命，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。 四、探究课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？学生讨论、交流、明确：第38段议吃草，引导红军战士要根据革命斗争的需要，承认困难，正视困难，进而战胜困难 第39段议吃草，两个感谢句表明周副主席对中毒战士的关怀，对全军战士生命和健康的关注。“也要记住这些草”并不是感谢毒草，而是为了“把草吃得好一些”第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。 五、布置作业1、课后练习一。 2、阅读王愿坚的《七根火柴》。 ? ???????????????????????????????? ?? 第二教时一、 复习旧课二、 揣摩妙点，分析人物形象1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。学生小组使用，讨论交流：先是“立时惊住”，表示因突然到来的刺激而精神紧张；接着感到“惶惑”；疑惑而不知所措，面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；心神不安定，深感内疚；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。 周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。 2、“他摸黑冲进了烂草地……不知什么时候昏过