华东师大课标版七年级数学下册教案瓷砖的铺设.docVIP

一、教学目标 　　（一）知识技能目标 　　了解能够铺满地面的图形有的是规则的，有的是不规则的；了解瓷砖铺设的一般方式及某些特殊情形． 　　（二）数学思考目标 　　通过收集瓷砖的形状，整理各种铺设方法，探索其中的奥秘． 　　（三）解决问题目标 　　学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的意识与能力． 　　（四）情感态度目标 　　经历合作与探索的过程，欣赏生活中丰富多彩的图形，体悟数学的美，认识数学的价值． 　　二、教学重点 　　瓷砖铺设的一般方式． 　　三、教学难点 　　探索瓷砖铺满地面的奥秘． 　　四、教学过程 　　师：请同学们把自己收集到的能够铺满地面的图形拿出来，并从以下方面进行思考： 　　（1）观察能够铺满地面的图形的形状，你发现什么？ 　　（2）这些图形是如何铺满地面的，即铺设方式有哪些？ 　　（3）你还有哪些发现？ 　　生：（全体思考） 　　师：请把你的发现，在小组内进行交流． 　　生：（小组交流） 　　师：对第（1）问，哪位同学能说出你们小组发现了什么？ 　　生1：铺满地面的图形多为同一种规则图形，如等边三角形、正方形、长方形、正六边形．（展示图形） 　　生2：也有两种规则图形组合在一起的，如正八边形和正方形组合而成的．（展示图形） 　　生3：还有一些不规则图形，如铺人行道用的砖，还有任意四边形也行．（展示图形） 　　生4：有的四边形不能铺满地面． 　　师：对于后两位同学所说的，任意四边形能否铺满地面呢？老师这儿准备了一些形状、大小都一样的四边形，为了便于发现它们的铺设方式，我们把完全重合的顶点分别用同一字母A、B、C、D表示，哪位同学能结合你的研究到黑板上演示一下铺设方式？ 　　生5： 　　师：把你手中的这些四边形，按照生5的铺设方式进行铺设，看看能否铺满地面，并从中发现了什么？ 　　生6：发现任意四边形都能铺满地面，是绕着一个顶点铺设的，而且此顶点处正好是A、B、C、D对在一起． 　　师：我们看看这样铺设是否可以？ 　　像点M处无法再铺设，比较两种铺设方式，你发现什么？ 　　生7：要边对齐． 　　师：要同一条线段拼在一起． 　　生8：四边形的内角和等于360°，因为同一顶点处正好有四个内角． 　　师：结合上面研究，我们发现瓷砖的铺设方式有哪些呢？ 　　生9：绕某一顶点铺设． 　　生10：像矩形那样交错铺设． 　　师：很好，那么大小形状都一样的三角形，能否铺满地面呢？ 　　生11：能，因为两个三角形可以拼成一个四边形再按四边形的铺设方法铺． 　　师：很好，还有其他方法吗？请同学们剪出一些形状大小都一样的三角形，试一试，有不同的铺设方法可以到黑板上演示出来． 　　（1） 　　（2） 　　（3） 　　师：对于第（3）种情形，每个顶点处都有A、B、C三个顶点和一条边（可看作一个平角） 　　师：通过本节的学习你有什么收获？ 　　生12：一些规则图形，如正三角形、正方形、正六边形等，可以铺满地面． 　　生13：还有一些不规则的图形，如任意三角形、四边形，也可铺满地面． 　　生14：它们是绕着某一顶点铺设的． 　　生15：也可像矩形那样交错铺设． 　　师：为什么一些图形可铺满地面？到底什么样的图形可铺满地面？这与什么知识相关？其中有什么规律可循吗？通过本章的学习，你就可以解开这些疑团了． 　　作业：正五边形能否铺满地面？ 教案点评： 　　本教案的设计有以下特点： 　　能根据教材编写思路，自制教具创造性使用新教材中的问题情景，把教材中不动的问题情景转化为学生互动的问题情景，使学生在互动中去感受． 　　有关的一些知识，都是在教师的引导下，经过学生充分的思考、讨论，并结合大量特例，由学生自己归纳、总结发现的． 　　教师根据实际情况，对不同的学生进行有针对性的指导，使不同的学生都有发展，真正把课堂还给了学生，使学生真正地变为课堂学习的主人，老师只是学生学习的引导者和组织者．