《风景区规划》教学方法探讨.pdfVIP

‘风景区规划)教学方法探讨 体内容和方法，具有一定的参考价值。 有地方特色的规划，所以风景区规划的教学应与加强其 2．2．3缺少完善的教学实践平台 他相关课程的互动。建议增加以下三类课程，有条件的 实践教学是该门课程教学中的一个重要环节，能将 开设为必修课，也可作为选修环节，加以补充，可弥补 理论知识灵活运用到具体的规划设计中，指导实际工 学生知识结构中的缺陷。第一类是自然地理和人文地理 作，才是课程教学的最终目标，但在现有的实践教学 类课程，如中国旅游地理、风景资源学，民俗学概论、 中，学生只是通过仅有的一、两次课程设计作业练习、 风水学等：第二类是规划类和保护类课程，如区域旅游 实际项目真题假做的概念性设计、现场调研等方式，缺 规划、城乡规划、生态伦理学、生态旅游规划、环境保 少让学生真题真做进行规划设计的项目和机会，更不能 护规划、历史遗产保护及旅游政策法规等：风景区规划 提供让学生将自己的项目进行实际施工操作的场所，远 范围尺度较大，涉及空间地理信息，风景区的规划从现 远不能满足学生掌握课程教学内容的学习要求。 状分析、风景资源调查评价、方案设计、景区的管理等 不同阶段，GIS技术都可发挥重要的作用，随着计算机 3对课程教学的改革 技术和网络技术的发展，GIS技术将会广泛运用于风景 3．1理论教学内容的调整 园林和旅游规划专业，开设地理信息系统(GIS)课程是 3．1．1课程结构的调整 必要的。 中国的风景区性质类似于欧美国家的国家公园，但 又有深厚的文化内涵和丰富多彩的民族风情，这些特点 3．2实践教学的改革和建议 在规划开发中应重视，在具体的教学过程中应强调，多 3．2．1调整教学课时和内容 增加有关传统文化和民俗文化方面的课时讲授，而中国 建议在原来的基础上，分别增加16学时的理论课 的风景区由于体制和国家经济条件的限制，过分追求经 时和实验课时，以便教师能系统、详尽地讲授课程的理 济利益，忽视了对原生资源的保护，与国际上的国家公 论部分内容：学生也有充足的实践教学时间，保证现场 园有一定的差距，欧美一些先进的有关生态保护的规划 调研和课程设计作业的质量。 理念、方法和措施，可以借鉴和参考，生态保护规划方 园林专业的学生通常动手做设计的能力较强，但文 面的理论也是这门课程应强化的部分。另外风景区规划 本的编制是大部分同学的一个薄弱环节，一个简单的设 不是一个孤立的规划，应结合区域规划来做，可补充区 计说明能够应付，但作为本门课程所要求的规范的规划 域旅游规划的内容，增强学生的宏观规划意识，培养全 文本会显得力不从心。规划做得再好，如果规划文本粗 局的思维方式。随着专业的发展和时代的需要，风景区 制滥造，不能清楚地表达规划设计者的意图和理念，不 规划课程研究的范畴在不断扩大，它的内涵和外延也丰 符合规划规范的要求，也会影响到整体的工作质量，所 富起来。课程的教学不能把风景名胜区规划规范作 以在实践教学内容中，应加强这方面的训练，建议安排 为教材，教学内容也不能仅仅局限于风景名胜区这一种 实地调研的内容，这是对课堂学习的补充，重点在于接 类型，与之功能性质相似的旅游度假区、地质公园、湿 触实际和提高编写规划文本的能力。该门课程以当地的 地公园、自然保护区等规划的内容应增加到课程的教学 风景名胜区或森林公园为例进行，对风景资源、景观规 内容中来。森林公园的规划与风景区的规划在规划内 划、旅游服务、旅游管理等现状进行调查、评价，选择 容、方法和程序上非常相似，建议把园林规划设计课程 几个有代表性的景点进行实测，绘制实测图，最后撰写 中的森林公园规划内容也调整到风景区规划课程中，以 调查报告。在调研前，由教师对学生进行辅导讲座，让 便集中教学，同时增加相应的理论学时和实践教