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《我的老师》说课稿 九重镇小 一、说教材： 本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的热爱和执著追求。本文的作者是苏叔阳，他的作品反映了当代的社会现实、时代精神和人民生活，活跃着普通人的身影与个性，表达了人民的心情与愿望，响应着中国历史的脚步，充满了现实主义精神。 二、说教学目标： 根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了第二课时的学习目标： 1复习巩固生字词，并随文理解。 2通过品读探究重点，3、揣摩文章的表达方法和写作顺序教学重点难点1、通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。 2、学习作者选取典型事例来描写人物的方法和本文倒叙的写作特点。?四、说教学方法： 课文本身激情飞扬文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。 。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力；既充分发挥学生的个性体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。激情品读法3、角色体验法方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。 、说教学过程： （一）、激情导入“上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，”这问题的设置目的是复习上节课。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。 根据学生回答板书：上课??“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我将和同学们再次走进他的心灵，探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师”。 我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。这一旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受，也体现阅读的层次性。 语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。这一环节让每个学生都表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。 根据学生的我适当地课件描写老师放风筝的句子。学生一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。学生找到语言、动作、神态的描写，并朗读体会。 举例：根据学生回答，我课件出示： 他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的。” A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？ B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？ 你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？ 你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？ 此时此刻作为刘老师学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的放风筝的刘老师，你会想什么？ 你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？ ……通过对不同学生的角色体验的追问，学生真正感受到老师对生活的热爱也体会到作者对老师深深的敬意。最后把自己的感受送进文字中去读。这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的视。 学到这里，学生的情感和写作方法积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，四、说板书： ?????????? 上课??????? 敬业? 乐观???????? 我的老师??????????????????????????????????敬佩 ??????????? 放风筝???? 热爱生活????? 好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。 五、说作业设计： 、苏叔阳的《理想的风筝》 、魏巍的《我的老师》 、“跪着教书36年的老师”的故事。 作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读“跪着教书36年的