找规律(二)教案.docVIP

教 案 首 页 教材版本 人教版 学段 小学低段 学科 数学 章节 第九单元 课题名 找规律（二） 课时 1课时 执教教师单位 金溪县实验小学 教师姓名 黄宁宇 教学 目标 （1）、让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法。 （2）、培养学生的观察、归纳及推理能力, 清楚地阐述自己的观点。 （3）、培养学生发现和欣赏数学美的意识, 激发学习兴趣。 教学重点 引导学生理解图形和数字的对应关系, 并结合图形的变化规律, 发现相应的数字变化规律 教学难点 实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识 教具 多媒体课件、小正方形若干个、计数器 时间 安排 一、回顾旧知 导入课题（4分钟） 二、自主探究 发现规律（17分钟） 三、深入探究 应用规律（15分钟） 四、反思定向 延伸规律（4分钟） 课后 小结 学生基本上能完成各方面的学习目标，特别是有几个学生表现非常出色，思维活跃，能从不同的角度找到规律。教师也达到了教学目的，但在细节上要注意完善，有待推敲。 备注 “找规律（二）”教学设计 一、回顾旧知 导入课题 师: 小朋友们，你们喜欢做游戏吗? 下面我们一起来做个“猜一猜” 的游戏吧！ 即将登场的这些图形朋友们都是有规律的排列的, 请你猜一猜下一个会是什么? ( 动画演示) 1、一个哭脸、两个笑脸从左往右中速飞过两组, 第三组只出现一个哭脸。 师: 猜一猜, 下一个图形会是什么? 找规律, 说一说。 生回答，师评价。 2、依次出现两组小猪、小鸡、小羊, 第三组只出现前一个小动物。 师: 谁猜到了, 下一个图形是什么? 生回答。 师: 大家同意吗? ( 同意) 你能说一说这样猜的理由吗? 3、一朵、两朵、三朵排列的红花中速飞过。 师: 后面该是什么了? 生回答。 师: 小朋友们可真厉害, 一下子就找到了其中的规律, 全猜中! 道理讲得也很清楚。其实, 生活中有许多事物都是有规律的, 这节课我们继续来“ 找规律”。( 板书课题) ［设计意图］通过“猜一猜”的游戏激发学生的学习兴趣，体会其中的规律，从而导入新课，为继续学习“找规律”创设一个良好的认知环境。 二、自主探究 发现规律 师: 今天老师还给大家带来了一位数学王国的小朋友。快来看看, 谁来了? ( 课件出示向大家挥手问好的聪聪) 聪聪觉得大家在刚才的游戏中表现很出色, 也想和大家做猜一猜的游戏呢, 你们愿意吗? ( 愿意) 聪聪带来了一堆小正方形, 他要有规律的摆一摆。第一次他摆了一个小正方形, 第二次他摆了二个小正方形, 第三次他摆了四个小正方形,第四次他摆了七个小正方形（课件出示) 这时聪聪有话要说了: 聪明的小朋友,你能猜出我第五次会摆出几个小正方形吗? 师: 谁愿意猜一猜?大家看聪聪摆的怎么样? 有规律吗?先不要急着下结论, 我们先来研究研究吧, 下面同桌合作, 拿出学具袋中的学具, 照着小精灵聪聪的样子摆一摆, 然后, 再来找一找有什么规律吗? 比比谁的动作快, 开始吧! ( 生同桌合作, 摆一摆, 说一说, 师巡视指导) [设计意图]：通过学生的摆一摆、算一算等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点。 师: 大家都摆完了吗? 有什么发现吗? 生思考后回答，可能有： 生: 每一个图形中小正方形的个数都不一样, 而且个数都增加了。第一次摆了1个小正方形, 第二次摆了2个小正方形, 第三次摆了4个小正方形, 第四次摆了7个小正方形。( 师课件演示, 在每一个图形下面点出小正方形的个数) 生: 我还发现每次增加的个数也不一样。 师: 具体说一说。 生: 第二个图形比第一个图形增加了1个小正方形; 第三个图形比第二个图形增加了2个小正方形; 第四个图形比第三个图形增加了3 个小正方形。 师: 这可是一个重大的发现, 小朋友们, 还有谁也发现了这个规律? 回头我们再来看一看是不是这样。( 师一边带大家把这个规律再来找一遍, 一边用课件演示) 生: 我还发现增加的个数一次比一次多1。 师: 你们发现这个规律了吗? 那么接着该怎样摆呢? 动手试一试吧! ( 生动手摆) ［学情预设］有些学生可能不动手摆就知道结果，这时教师可以不要着急地让他发表看法，以免影响其他同学的思考。可以建议他动手摆一摆、画一画，看结果是否一样。等大多数同学完成后，再请这些同学说说不摆的理由。 师: 谁愿意告诉大家你是怎样摆的? 生: 我第五次摆了11个小正方形。 师: 大家同意吗? 生: 同意。 师: 能说说你这样摆的理由吗? 生：我判断第五个图形该比第四个图形增加4个小正方形, 7+4=11所以, 第六个图形该摆11个小正方形。 师: 你说得真