数控专业课程体系改革计划.docVIP

数控技术应用专业课程体系改革计划 随着经济全球化趋势的加剧，国家间、企业之间竞争的压力必将越来越大，竞争的核心就是人才的竞争。在竞争日趋激烈的态势下，作为职业技术学院，应根据社会需求的发展和变化，深化教育体制改革，调整课程结构设置，加强职业道德教育和专业技能培训，提高培养目标的质量，向社会提供优质的教育服务，为广大企业培养和输送高素质的急需对口人才，促进职业院校的良性发展和壮大。 数控技术应用专业培养具有创新精神和较强实践能力，能从事本行业数控技术应用、模具设计与制造、设备维护、机械制造和机械CAD/CAM应用的高等技术应用性专门人才。要提高学生人文综合素质和专业技能，就要调整优化专业的课程及实训体系，合理设置课程内容、各门课之间衔接；设置实训环节并落实效果等等一系列问题。在各环节设置中注重专业能力的培养，下面是对数控技术应用专业的课程及实训体系的改革及调整方法制定的计划。 一、数控专业课程体系改革 1、数控专业课程体系改革的必要性 课程是人才培养方案的基本要素，课程体系是人才培养方案设计的关键环节，课程体系调整必定受到区域经济和产业结构变化的制约。随着高新技术产业的快速增长和工业技术改造力度加大，众多企业的生产组织形式更具柔性，企业对宽基础、多技能的复合型员工的需求大量增加，对生产一线工作人员的技术技能提出了更高的要求。 根据对哈尔滨20多家企业以及我院数控专业往届毕业生的追踪调查结果分析，目前企业迫切需要：机械制造、数控加工、机电一体化及电子电工等方面的专业人才。就业岗位需求，大多是生产一线、设备操作及维修保养，基层工艺技术人员、计算机绘图，市场营销，基层一般管理工作等。在调查与座谈中，大多企业建议加强专业课程结构调整、强化学生技能培训和综合素质教育。就数控专业而言，需要加强数控设备实际操作的基本技能的培养和强化训练，提高现场工艺规程编制、程序编制和计算机绘图能力，提高数控机床现场编程能力。同时要提高学生思想素质，使他们具备团结协作、吃苦耐劳、踏踏实实在基层工作的思想境界。这些建议使我们强烈的感受到，我们现行的“学科系统模块”式的课程及实践教学环节体系已很不适应企业现行的用人状况。我们学生所具备的知识结构相对于企业需求有所脱节，而作为体系主导的教师的知识结构也已相对陈旧。这就要求我们应按高等职业教育特点、按职业岗位群要求的知识及能力来设置课程和实训环节：以知识运用为主线，以能力培养为核心，打破原来的“学科三段式”的课程体系，将课程进行优化和整合，设置课程时以“三用三精”精神为指导，根据职业岗位群有针对性和实用性设置专业教学模块。 2、实施模块化课程教学 课程体系主体框架由基本能力模块、职业能力模块和核心能力模块三大模块组成。模块式教学最主要特点是以能力为本位，以技能为目标。模块单元就是把中某一特定技能和知识点完整、准确、简明的表述出来，原理知识尽可能简单化、通俗化、直观化，操作技能的培训尽量按步骤、按计划，在理论知识的指导下，按照“任务驱动模式”，高质量的完成。学生首先明确了学习目标，然后亲身体验每个教学环节的过程，自主学习自由发挥，容易激发学生的兴奋点和学习兴趣，使学生产生成就感、满足感，调动学生学习的主动性、积极性。模块教学突出学生自主学习，培养创新精神和职业素质，有利于学生个性发展，充分体现了以能力为本位的现代教育思想和观念，为学生毕业或进入职业岗位创造条件。