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《荒岛余生》 说课稿 各位领导、各位老师： 　　今天我说课的文章是笛福的小说《鲁滨孙漂流记》中的节选部分《荒岛余生》。《荒岛余生》是人教版新教材七年级下册第五单元中的一篇阅读训练课文。根据新的课程标准，作为一篇阅读训练课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。 　　一、说教材 选自《鲁滨孙漂流记》的《荒岛余生》，既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的部分，并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。学习这篇课文，关键要理清鲁滨孙的心理路程，从中可以看出鲁滨孙的荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光。 二、说学情 七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。 三、根据前面对教材和学生的分析，我确定了本课的教学三维目标及教学重点、难点。 1、教学三维目标 ⑴知识与技能：培养学生快速默读课文，整体感知课文内容的能力。 ⑵过程与方法：通过自主合作探究、抓住课文主要信息，概括内容要点。 ⑶情感态度与价值观：学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。 2、重难点 教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。 教学难点：理解身处绝境的鲁滨孙行为的意义。 　　四、教学方法 　　本课教学采用阅读教学法。通过阅读让学生把握阅读材料的大意，培养从材料中捕捉重要信息的能力。重视学生在阅读过程中的感受、体验和理解。 　　五、教学过程 　　教师通过备课、上课、批改、练习等方式从事教学工作。无论老师怎样教，如何精心设计教案，利用教学技巧。其最终的目的不是为了表现老师，而是为了学生。说到底，就是学生“学到了什么”。如果学生没有学到该学的知识，那么教师所有的教学活动都是无价值的。因此，本节课的设计充分从学生的认知水平和接受能力出发，以学生学到了什么为教学的基本点设计本节课的教学过程。 （一） 新课导入 在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子，都应该读读它，这部小说也为作者本人赢得了近500个头衔，时至今日，它仍然是西方青少年最喜爱的一部小说，这本书就是《鲁滨孙漂流记》，今天我们就一起来看看落难荒岛的鲁滨孙是怎样生活下去的。 设计这样的导入既可以让学生初步认识到《鲁滨孙漂流记》的影响很巨大，又可以充分调动学生的好奇心，吸引学生的注意力，从而创设本课良好的教学情境。 　（二）文学常识积累 　　简介作者 　　1、由学生七嘴八舌进行介绍 　　2、教师进行归纳整理，形成知识体系 为了扩大学生的知识面，开拓视野，激发学习的兴趣，培养学生如何收集资料的方法，养成良好的学习习惯。 （三）疏解疑难字词，学生快速默读课文 这一教学环节是对语文基础知识的落实，同时也为下面理解课文扫清了障碍。 （四）整体感悟（学生自读课文，筛选信息） ①流落荒岛时，鲁滨孙面对什么样问题？他的心态是怎样的？后来有怎样？他找到了哪些活下来的理由？ ②鲁滨孙决定在荒岛上生活下来，遇到了哪些方面的困难？他是如何克服的呢？ 两个问题的设计围绕“生存、物质、精神”三个方面展开。培养学生从文本中筛选信息的能力，充分阅读文本，使学生对课文内容流下深刻印象。了解人物的心理活动，为下一教学过程做铺垫。 （五）深入探究 ① 由于工具缺乏，鲁滨孙是怎样艰苦工作的？ ② 课文为什么要详细叙述鲁滨孙计算时间这件事？ ③ 如何理解鲁滨孙记日记和阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？ ④ 鲁滨孙是怎样的人？在我们的现实生活中，你还知道哪些像鲁滨孙这样的人呢？ 学生分组讨论，选代表回答，教师点拨。 本环节的四个问题环环相扣，根据学生理解能力，表达能力，概括能力，以及生活积累的不同，给层次不同的学生以充分发挥的空间。体现新课标中阅读的主体性和独特的体验，同时又进一步培养学生的筛选、表达、组织能力。以点带面的教学设计可以减少上课的环节，提高教学效率。其中第4个小题的设计突破了本课的教学重点，初步引导学生联系生活，理解课文主人公的精神，把握人物形象。 （六）体验反思 从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？ 本环节的设计是对教学难点的突破，引导学生深入思考。 　（七）教师小结 播放歌曲《真心英雄》 生活中总会