人教版八年级物理上册《光的反射》说课设计.docVIP

“光的反射”说课设计 铁岭市西丰县德兴中学 杨慎波 说教材 （一）本节内容在教材中的地位和作用： 本节课是人教版八年级物理上册第二章第二节的教学内容，这节课是初中物理光学的重点，也是人类“看清世界，感受光明”的基本知识。“光的反射”这一课是要求学生在学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光在遇到障碍物时发生反射的现象。既是认识平面镜、球面镜对光的作用的基础，也是进一步学习光的折射现象的基础，是集物理现象、物理概念、物理规律于一体的一节课。本节课除了使学生获得知识本身外，更重要的是掌握研究新问题的方法。探究光的反射定律是学生第一次定量的研究物理问题。教师要做好指导，运用好信息技术手段展示深奥难理解的问题，本节课包括三个知识板块，分别是：光的反射现象、光的反射规律和光的反射类型。 （根据新课标的要求及本人对教材的理解，我确定本节课的教学目标如下） （二）教学目标 1、知识与技能 了解光在一些物体表面可以发生反射 认识光反射的规律 理解反射现象中光路的可逆性 了解什么是镜面反射和漫反射 2、过程与方法 经历探究光的反射规律，归纳总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验 3、情感态度与价值观 在探究“光的反射规律”过程中培养学生的科学态度 激发学生学习兴趣，使学生体会到团结合作的重要性和获得知识的愉悦。 （三）教学重点和难点 （课标中要求初中生要经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力） 重点：探究并了解光的反射规律 学生对光的反射虽有一些了解，但对光在不同的表面发生的反射与学生在生活中了解的反射可能有些不同，对光的不同反射不易理解。 难点：镜面反射和漫反射的成因 二、学情分析： 八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究能力，所以对学生的探究过程要求不能太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经验，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。 三、说教法与学法 教法：光学知识比较抽象，鉴于八年级学生认知水平的局限和好奇心强的特点，我主要采用了“依靠实验，合作探究”的教学方法。 学法：刚刚进入八年级的学生，他们头脑中物理知识的积累几乎没有，更谈不上用物理的思维和方法去研究和解决问题，因此我力求改变他们传统接受式学习方法，引导他们去发现问题，在尝试简单的探究过程中，向他们潜移默化地渗透学习方法，从而为以后实现更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基础。 四、说教具和学具 根据课程标准的要求和物理学科的特点，物理实验不仅是必不可少的，同时也是研究物理问题最重要的手段。它不仅直观、具体，更重要的是它能真实的再现物理情境和物理过程，是学生获取知识的直接来源，而且新的课程理念还要求我们要尽可能多的把演示实验变成学生的探究实验。当然我们也不会放弃在教学中模拟课件的辅助作用。为此本节课我设计和选择的教具和学具如下： 激光笔、白塑料板、平面镜、自制课件、量角器、白纸。 五、说教学程序设计 （新教材中光的反射这一课，内容丰富，涉及领域广泛，根据学生的心理特点和学习规律，我把课程设计为四个阶段，分别是情境导入，确定目标；亲历实验，探究达标；紧扣目标，强化训练；检测反馈，拓展提高） （一）、情境导入，确定目标 我们大家都知道“好的开头就等于成功了一半”，为此我设计了这样的情境实验，首先问学生：光线是沿直线传播的吗？这个问题老师还有点拿不准！（表情：迷惑不解）同学们怎么想？我请两个同学到前边来试一下，大家一起作见证。要求一位同学拿手电筒照向另一位同学，这个同学拿大平面镜去挡照来的光束，结果光束改变了原来的传播方向而射向了另一个方向，为什么？借此引出课题“光的反射”（板书课题）。此时教师提出：针对这一课题，不知大家想弄清哪些问题？学生自由发言，教师顺势提出本节课的学习目标，也就是前面出示的教学目标中的知识与技能目标。然后教师出示自学指导，学生带问题阅读课本，感知教材。通过阅读，学生能自行解决疑问，也可以发现新的问题。 （二）、亲历实验，探究达标 1、在承接前一实验的基础上，让更多的同学拿手电筒去照射不同的物体（透明、不透明的；光滑、粗糙的）亲自感受一下光照射到物体表面会发生反射，从而改变了原来的传播方向。（面向全体学生，充分发挥他们的主体性） 有了这一基础老师又向学生提出：谁能把刚才的反射过程用最简单的图形描述出来？ 最后老师利用课件模拟光路图明确三线、两角、一点（演示课件）（再现知识的形成过程） 2、在我们认识了光的反射现象的基础上，进一步探究光在反射时遵守什么规律？（提出问题为探究做准备） 此时学生还不能完全自主探究，需要老师加以适当引导（老师提示探究过程，可以帮助学困生设计探究方法） 探究1）：