静点注射用促肝细胞生长素发生过敏性休克1例报告.pdfVIP

医学理论与实践2009年第22卷第5期 JMedTheor＆PracVo1．22，No．5，May2009 617 所学的病生学知识，围绕病例中提出的问题进行分组讨论 ， 中讲授的时间变长，就要求教师不仅要熟练地掌握教学内 每组派代表发言，阐述对病例的诊断结果和理由，然后教师 容，还要具备很高的教学技巧和富有感染力的语言能力 ，才 对每组进行点评，最后由教师对病例进行科学 的分析、推理 能在课堂上真正打动学生，充分显示 自己的教学魅力。(3) 和归纳总结。如果学生尚有其它疑问，老师可以帮他们一一 多媒体课件便于保存，便于交流，便于更新，并且可以反复使 解答，帮助他们理清思路。通过采用病例讨论教学，使教学 用，避免了教师的重复劳动，减轻了教师的工作负荷，为教师 角色有了重大的转变，老师不再是课堂教学的主角，学生们 从事科研节约了大量宝贵时间[3]。通过比较发现多媒体教 也积极参与进来，课堂气氛活跃了，学习兴趣提高了，教学质 学效果明显好于传统板书教学模式，因此多媒体教学受到广 量也随之上升，因此这种教学方式受到绝大多数学生 的好 大师生的共同欢迎。