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学静 中国成人教育2008年@月 基于复杂理论的教育创新系统研究 。肖中瑜 [摘要] 教育创新系统是一个复杂的系统，基于此，文章从复杂理论的视角入手，以全新的视野和方法论思考我国的教 育创新研究。 [关键词】 教育创新；系统；复杂理论 教育创新是知识经济时代的教育 现在观念创新 ，教育内容创新 ，教育方 教育理论创新 、制度创新和技术创新 为适应经济全球化和现代化建设的需 法与手段创新 ，教育教学评价体系和 的重任。因此教育创新的过程绝不是 要以及 自身发展需要的教育适应性转 方法的创新 ，教师素质和要求创新，教 线性的直线模型，而是非线性的网络 型，是将人类的创造成果不断运用到 育教学管理体制的创新 ，教育技术的 模型，而非线性是复杂性最明显的特 教育活动之中，不断地探求教育观念 、 创新等方面。教育创新系统的研究在 征。 教育体制 、教育活动 、教育内容、教育 纵向上要将宏观国家教育创新系统和 第二 ，教育创新主体的主动性。单 方法 、人才培养等的全面而彻底的变 微观学校教育创新系统结合起来 ，在 从教育管理创新来说，管理本身是无 革。随着知识经济时代的到来，人类对 横向上要将知识创新、管理创新、技术 意识的，但创新管理的各主体是有思 整个教育提出了巨大而紧迫 的要求 ， 创新和组织创新等结合起来。教育观 想的，因而可根据环境的变化和 自身 深化教育改革推进教育创新是现代中 念创新是相关教育创新的基础和核 的意愿进行教育管理 的改革和创新， 国教育的历史使命和当今教育实践的 心，以观念创新为纲 ，通过它的网络辐 因此，教育创新是具有主动性的。 迫切任务。 射作用 ，就可以将相关个体组成一个 第三，教育创新系统的多层次性。 一 、 教育创新系统的复杂性 创新系统，系统的复杂性主要体现在 不同的教育创新活动可以在个人 、班 教育创新在本质上是一种深层次 以下方面 ： 级、学校、地区、国家、世界等各个层次 的教育改革 ，是教育系统内部结构的 第一，教育创新的多主体性。作为 分别进行。一个创新活动也可以跨越 进化，因此必然服从系统进化的基本 知识社会的中心和知识创新的基地， 若干层次，各个层次可有多种不同的 原理。从不同角度的研究，教育创新表 学校必然是教育创新的主体 ，担负起 组合，不同的组合就可能产生完全不 结合平台。中心的建立 ，把原来分散进行的校企合作项目加 第四，强化能力培养，建立校企互动型实践教学平台。 以整合 ，实现系统化 、集约化，并且为这些项 目的实施提供 以校企共建的综合性教学基地为载体，通过进一步加强产 了一个平台，尤其是通过对现有校企合作项 目的实施与推 学研合作，强化校企互动，使学生得到更为系统的、与企业 进 ，发挥这些项 目的教学功能，强化高等教育的人才培养职 生产实际紧密结合的实践训练，有效实现理论与实践的有 能，把产学研合作的内容从联合进行科学研究、新技术研 机联系。中心把企业产品研发与专业实践教学的内容要求 发、技术人员的交流等，扩展到直接为学校的人才培养服 结合在一起，实施对学生的专业技能的系统训练，进一步巩 务，直接作用于专业教学 ，即强化 “学”的功能，实现了与 固专业理论知识，有效提高其实践能力、创新精神和创业能 “产”、“研”的有机结合。 力 ，实现以创业带动就业的目标，增强毕业生的就业竞争能 第二 ，促进专业教育与创业教育的结合，构建创业教育 力。学校与企业、教师与学生在校企互动中，找到了最佳结 平台。专业教育强调系统性和计划性，需要严格按照教育教 合点，实现了效益最大化。中心也成为专业实践教学的主要 学的基本规律，在规定的时问内，完成较为系统的理论知识 基地。 的学习和能力训练，达成人才培养的基本 目标。而创业教 我们在改革实践中体会到，构建校企合作型实践教学 育，不仅需要坚实的专业知识基础，更需要直接接触社会和 模式，以强化实践教学为 目的，形成全新的实践教学体系， 生产实际，需要有具备创业条件的有效载体。中心的建立。 已成为深化教学内容与课程体系改革的重要方面。同时，积 促进了专业教育与创业教育的有效结合，使得学生能够在 极探索专业教育与创业教育的有机结合机制，以创业带动 学习专业