“高等分析化学”研究生优质课程的建设.pdfVIP

摘要“高等分析化学”是同济大学化学系分析化学专业的一门研究生学位课程。 教学团队多位老师经过多年的研究与探索，建立了研究生教学的网站，总结出一套教学过 程规范、多媒体网络辅助教学等多种手段的教学方式，并将理论与实践密切结合，建设研究 生优质课程。 关键词 高等分析化学、规范化、多媒体、网络教学 引言 “高等分析化学”是同济大学分析化学专业的最基本的专业学位课。教学团队在多年 教学基础上，对教学内容、教学方式、教学过程的规范化等方面作了一系列探索性工作，目 前正在建设校级研究生优质课程，也是目前化学类中唯一在建的优质课程。 该课程在教学内容上既充分考虑了分析化学学科的基础知识，又考虑到学科间的相互 渗透，并结合了部分前沿领域，同时也结合了本校分析化学科研方面的特色。课程的教学 方式也有独特之处，率先开设了研究生教学网站，充分利用网络资源，建立网络教学平台， 在线进行师生互动，教学交流。 一、规范化教学 规范化是确保教学质量的前提，使各项教学要求都有据可查，其中包括教学保证体系、 成绩评定体系。 1．教学保证体系 对于教学目标和课程内容，课程拟定了教学大纲，描述了课程的意义和期望的教学成 果，并划定了在该学期内的教授内容。 在此基础上，列出了“高等分析化学”教学进度表，将一学期的教学计划以及对于课程 每个具体内容的学时分配做出了详细解释和限定。 同样的，对于后续的实践课程“高等分析化学实验”同样有教学大纲和实验安排进 程表。 2．成绩评定体系 课程教学的一个重要环节是对学生进行成绩评定。这也是绝大多数学生最为关注的 一个方面，特别是在奖学金与考试成绩挂钩的情况下，一个合理的成绩评定标准就显得尤 为重要了。 本课程的评分标准并不是一个考试的一槌定音型，而是由多个项目综合而成的。并着 66庐垲型型堂型塑幽燮望—_————————一 重于考查学生有关综合知识、综合能力、学习兴趣与积极性。其中包括以下几个项目： 期末考试所占分数50％，本课程考试采用的是较为合理的半开卷制，该考试的内容 既涵盖了所有教学大纲上全部课程内容，同时还包括了学生自主调研学习的专题讲座的内 容。考卷有AB两份考卷，而且每份考卷都会给出一份详细的评分标准，并严格地按照评分 标准来评定考试成绩，最后加权得到总成绩第一部分。所有试卷都有保存留底，以备审查。 个人演讲报告所占分数40％，这部分为课程比较有特色的部分。在课程开始的初期 都会有教师给出一些比较前沿的课题，由学生先进行分组，然后选择各自的课题，自己开展 调研、学习、总结，并在学期末的时候以一个大约二十分钟的双语报告的方式来做一次学习 成果的展示。对于该项的评分，主要出于英语的掌握程度、ppt的制作、演讲内容的充实程 度、演讲效果、演讲时间的控制、同学或老师提问答疑的条理性等因素。并且是有不固定的 一组学生评委与老师共同打分，最后加权综合得到该项分数。演讲全程都有摄影师录像 存档。 平时的参与程度所占分数10％，主要考察平时上课的课堂交流，实践活动的参与程 度以及特色的网络讨论活跃程度等。(后续部分会详细讲述) 综上，经多年应用，该课程成绩的考核制度能够做到客观、全面、公正、严格，并获得学 生的认可。 二、网络多媒体化教学 本课程在传统的教学方式上有所突破，实现了多媒体、多渠道的教学方式。 首先，教师不再是刻板地站在讲台前讲述，而是融入学生之中，做到一个互动的生动地 学习过程，加深印象。 同时，也会有一到两次，会请到某一方面的专家来给同学做一次专题报告。 其二，是平时在实践课程中，会安排各类实验，让理论与实践紧紧结合，并能够让学生 尽早接触到先进仪器。尽早让学生接触到科研的内容，提高应用能力。 最后是特色的网络教学内容，网络教学是该课程最为创新的，自2005年以来，为了打破 传统教学的单一性(教师讲解学生接收)、改变教学内容的枯燥性以及改善教学资源的贫乏 性，教学中心开始致力于网络教学平台的广泛建设，经过4年多的不断努力，建立起了以网 络交流模块为主，教学资源共享模块及实验教学管理模块为辅的多模块一体化教学管理平 台。为广大师生提供教学资源共享与下载，包括课程讲稿ppt、实验讲义及前沿内容参考讲 义、课程与仪器教学视频等；提供问题交流与讨论平台，用于信息发布